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《宿新市徐公店》教学实录之一 | ||
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作者:佚名 |
生:我看见了蝴蝶。 师:你观察很仔细。 生:我看见了金黄的油菜花。 师:我还看见了一些格子。 师:哦,这是篱笆。一起说“篱笆”。 生读。 师:是呀,多美的一幅画。看,在稀稀落落的篱笆旁,树上的花已经凋落了,而新叶却刚刚长出,还没有形成浓浓的树阴。黄色的蝴蝶在黄色的菜花丛中飞舞……多有趣的画面,这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢! 师:请大家翻开书P2,看老师写课题,(师板书)老师一笔一画认真写,你们也要这样写字哟。老师边写边解诗题,诗人杨万里在新市的徐公店住宿。跟老师一起读课题:宿/新市/徐公店/。 师:不错,想读诗吗?那可要现过生字关。(课件出示生字) 师:请大家在书上把这几个生字圈出来,自己好好读读。然后用多种形式认读这些生字。 师:生字会读了,诗中的生词会读吗?(课件出示生词) 疏疏 儿童 菜花 急走 无处寻 追黄蝶 一径深 未成阴 (学生用多种形式读词语,特别强调词语连读。) 师:真了不起,生字读准了,生词读连贯了,把他们放到句子里,能把句子读通顺吗? 生:能。(生自由读诗句) 师:谁来读读? 多个学生读诗,其他学生帮助纠正字音。直到把古诗读通顺为止。 师:真不错,大家把古诗读得这样通顺,了不起。下面我们再来看看这幅图。(课件出示图的一部分) 师述:在那稀疏的篱笆旁,有一条小路伸向远方,是那样安静,这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句) 生读。 师:老师还没感觉到这条路的深远,叫你们一个办法:读得慢一些。 生读:篱落/疏疏/一——径——深—— 师:好,这次我听出来了,好安静,路好长好长! (又有好几个学生读诗句,读得很好。) 师:“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”,读着读着,我感觉到春天正悄悄地离开我们,初夏正向我们走来,看(切换课件)树上的花已经纷纷落下来,可枝头的嫩叶才长出来,还没形成浓密的树阴。谁读读这一句? 生:树头花落未成阴。 师:哦,我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读,请你们闭上眼睛,说说好像看到了什么? 师读“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”。 生:我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。 生:我好像看见粉红的桃花正从树上飘落下来,雪白的梨花正随风飞扬。 生:我仿佛看见小草绿了,大树枝头长出了绿叶,嫩嫩的,柔柔的。 师:你们的想象力真丰富,一起再来把这美丽的画面读读。 生多种形式读“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴”。 师:读得这样好,老师要奖励你们,喜欢看动画片吗?(课件播放“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”的动画。随后出示这两句诗。) 师:谁读读这两句诗? 生读。 师:老师想问问你们,捉过蝴蝶吗?当蝴蝶飞起来时,你是怎样的跑? 生:快跑。 师:对,诗句中的“急走”就是快跑的意思。可我没听出你在快跑呢!该怎样读这行诗? 生:速度快一些。 师:好,就你读读看。 生读 师:捉蝴蝶一定是很快乐的时,我想从你的朗读中听出你的快乐。 生读,语调很欢快。 师:可惜蝴蝶”飞入菜花无处寻“,说告诉我为什么蝴蝶飞入菜花看不见了? 生:因为蝴蝶是黄的,菜花也是黄的,所以蝴蝶飞到菜花中,就看不见了。 师:那你认为小朋友没捉到蝴蝶,会是什么心情? 生:有些失望。 师:哦,那你能不能读出这种感受? 生读 师:嗯,不错。现在我们再来想想,这几个小朋友会说什么? 生:等一会,它还会出来的。 …… 师:哦,我听出了你等待的快乐,那你读读这两行! 生读 师:老师听出来了,谁再读读? 又一生读?师:了不得,我从你左右摆动的小脑袋看出了你的一些无奈。没关系,待会就有一只更美丽的蝴蝶飞过来。 又请一生读 师:同学们,这一幅美妙的捕蝶图正好被诗人看到了,杨万里看到着美丽的油菜花,看到这追蝶的孩子,看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈,诗人有感而发—— 生接读:儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻 师:这是一幅多么富有生活情趣的图画,怎么读才能读好? 师指导读出趣味。 师小结:这是一幅多么富有诗意的田园风光呀!看,幽远的小径,追黄蝶的儿童,稀疏的篱笆,长着嫩嫩树叶的大树,一切都这样充满生机,充满活力。虽然小朋友们没捉到蝴蝶,可他们也体会到了捉蝴蝶的快乐,让我们一起再读读这首诗,一起来感受诗里的意境美。 生有感情地读全诗。 师:看到大家读得这样有兴致,这样吧,我们来开一个吟诗会。大家比赛,看谁吟诵得最好。 学生自由准备。 学生各种形式吟诵古诗。 |
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摘自《百度文库》网站 | |||
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