《芙蓉楼送辛渐》教学设计之三—

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第八册

古诗三首

芙蓉楼送辛渐

教学设计

	作者：汉滨区铁路小学李丽娟
	《芙蓉楼送辛渐》教学设计之三

　　【教学内容】
　　六年级下册古诗词背诵《芙蓉楼送辛渐》及其他送别诗《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》。
　　【教学目标】
　　1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，感受诗歌的韵律美、节奏美。
　　2.对比阅读多首送别诗，了解送别的意象，体会送别诗的意境美。
　　【教学重点】正确、流利、有感情地朗读古诗；了解古诗大意，想象画面，感知送别诗中的景物。
　　【教学难点】通过对比阅读了解送别的意象，把握送别诗的特点，感受送别诗的意境美。
　　【教学方法】诵读想象，合作探究
　　【教学准备】多媒体课件
　　【教学课时】一课时
　　【教学过程】

　　板块一：古诗导入，感知意象。
　　1.看人名，猜古诗。
　　　汪伦——《赠汪伦》，孟浩然——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　2.谈发现：看看古诗的题目，你有什么发现？它们是什么类型的古诗呢？（送别诗）
　　3.指名学生朗读这两首古诗，提示读诗要有节奏、有韵律。
　　4.发现共同点：这两首诗在表达情意的时候有什么共同特点？（都是用水来表达深厚友情的。）
　　　师：古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。下面我们来再回顾一首送别诗。
　　板块二：回顾旧知，体会意象。
　　（一）指导朗读，读出节奏。
　　1.出示《送元二使安西》（指导学生读准题目）
　　2.指导朗读，读出节奏和韵律。
　　（二）朗读想象，体会意象。
　　1.出示前两句——清新浓绿的景。
　　　师：前两句诗写的是什么地方什么时候的景色？（渭城一家客栈，早晨）早晨王维看到了什么？（雨、柳）谁能用自己的语言描绘一下送别时的景色？（生谈感受，朗读诗句。）
　　2.出示后两句——依依不舍的情。
　　　师：什么是“更尽”？（一杯又一杯）这每一杯酒里包含着什么？（别离、牵挂、祝福、友谊）生朗读诗句谈感受。
　　3.这首诗作者选取了哪些事物表现离情别绪？（雨、柳、酒）
　　　师：“天愁离而落雨，人愁离而折柳”，诗人在如此清新宜人的景色中为什么有哀愁之情？（朋友即将远行，出使安西）想到朋友要去的地方，此时的雨和柳在诗人的眼里是怎么样？（伤感、不舍）有感情地朗读后两句诗。
　　　小结：我们在读送别诗时，要注意诗中的景物，因为这些景物里都包含着作者的情意。（板书：一切景语皆情语）
　　板块三：对比朗读，探寻意象。
　　（一）朗读古诗，理解诗句。
　　1.出示《芙蓉楼送辛渐》，学生自由练习朗读。
　　2.抽读正音，指导朗读，读出节奏。
　　3.师：你们从这首送别诗中获取了哪些送别的信息？（时间——夜、平明，地点——芙蓉楼、吴、楚、洛阳，人物——王昌龄、辛渐）朗读古诗。
　　（二）新旧对比，发现意象。
　　1.学习前两句，小组合作探究寻意象。
　　　师：这首诗的前两句和《送元二使安西》的前两句有何异同？（都是描写景物的）有什么不同呢？（出示表格，小组讨论）

古诗	《送元二使安西》	《芙蓉楼送辛渐》
季节	春	秋
景物	雨、柳	雨、江、山
感受	哀愁、不舍	寒冷？

　　2.你们从寒雨、孤山这些景物中，读出了诗人怎样的情感呢？（凄凉、忧愁、孤寂……）诗歌的意思可意会不可言传，请你用朗读表现出诗人的情感吧！（生感情朗读前两句）
　　3.学习后两句，感受作者在送别中明志。
　　　师：古人常常以酒送别，诗人王维把自己对朋友的依依不舍都蕴含在一杯又一杯的酒里，而诗人王昌龄面对着浩渺的江面和孤峙的楚山时，这样说——（出示后两句）生读诗句。
　　　理解“冰心玉壶”。后两句表现了诗人怎样的品质？
　　　补充资料：这首诗是王昌龄任江宁县丞时所作。王昌龄为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十五年（公元737年），被贬到岭南地区，三年后遇赦改任为江宁县丞；天宝六年（公元747年），又被贬到非常偏僻的龙标作县尉。（生默读资料谈体会）（板书：一切景语皆心语）
　　　师引读：
　　　这位曾经写下“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的王昌龄，在遭遇小人陷害，仕途受阻时，仍表明自己的心志——（生读后两句）
　　　人生困顿的王昌龄依然牵挂着亲友，离别之际，没有对亲人的竹报平安，也没有家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛——（生读后两句）
　　4.小结：同样是送别诗，同样是借景抒情，但因为诗人的境遇不同，所以心境也不同。《送元二使安西》表明对友人的留恋、依依不舍；《芙蓉楼送辛渐》表明自己的纯洁高远的心志。（有感情地朗读两首古诗）
　　板块四：归纳特点，练笔话别。
　　1.出示《别董大》，说说这这首诗借助了哪些意象表达了怎样的情感？（生读古诗，谈体会。）《别董大》：云、风、雁、雪，表达了对朋友的鼓励。
　　2.归纳：送别诗有哪些特点？（出示思维导图）
　　　相同点：都借助意象来表达真挚的情感。同为送别诗，它们有一个共同情感：离别时候朋友之间的依依不舍，表现真挚的友情。
　　　不同点：借景抒情、叙事抒情；送别时也有不同的个性情感：有对朋友的关切、牵挂，别后的思念之情；有对朋友的鼓励和安慰；有表达诗人的心志。
　　3.小结：纵观古代的送别诗，赠别也罢，留别也好，皆由眼前景而触发心中情，是寓情于景、寓景于情，是真情的流露、心志的坦陈。
　　4.欣赏李叔同的《送别》，感受这首词中的送别意象。
　　5.练笔仿写：
　　（1）再过两个月，你们就要离开小学，面对人生中第一次与同学和老师的离别，我们不妨也像诗人一样，用文字记录自己的情感和心境，让友情继续，让美好存留……
　　（2）仿写送别诗。
　　（3）小组交流、评价。
　　【布置作业】
　　1.自学《卜算子·送鲍浩然之浙东》，与古诗对比，体会送别词的特点。
　　2.搜集更多的送别诗词，摘抄、背诵。
　　3.为老师或同学写送别小诗或临别赠言，送上真情与祝福。
　　【板书设计】
　　　　送别诗
　　一切景语皆情语
　　一切景语皆心语

[2020-04-03]

　摘自《单林娥工作坊的博客》网站


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