《墨梅》教学设计之二—

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第八册

古诗三首

墨梅

教学设计

	作者：上虞市实验小学汤金华
	《墨梅》教学设计之二

　　教学目标
　　1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。
　　2．能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
　　3．能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
　　重点：能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
　　难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
　　教学过程

　　一、导入新课。
　　　梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（学生补充注释处的内容）
　　　你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？
　　　王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
　　　王冕画过许多幅墨梅，画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。
　　二、初读古诗，读准古诗。
　　1．齐读，读准确。
　　2．指读，读准确。
　　3．再读，读出节奏来。
　　4．读出平仄变化来。
　　　我家——洗砚池——头——树，
　　　朵朵花——开——淡墨痕——
　　　不——要人——夸——好颜——色，
　　　只留——清——气满乾——坤——
　　三、解释古诗。
　　1．王冕画中的这株梅花长在哪里？
　　2．为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）
　　3．读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？
　　4．交流，在交流中理解古诗：
　　　“朵朵花开淡墨痕”
　　　花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让学生填写。]
　　　朗读表现花开色淡如墨痕的样子。
　　　“只留清气满乾坤”
　　　理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
　　　想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。
　　　朗读，表现梅花的香气到处都是的情景。
　　　我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）
　　　这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）
　　　朗读表现梅香清雅的特点。
　　　小结：这梅，色淡、气清。
　　　“不要人夸好颜色”
　　　知道句中的“颜色”指梅花的色彩。
　　　体会梅花品格的高贵、高洁，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。
　　5．朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。
　　6．背诵古诗。
　　四、深入体会诗意。
　　1．王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？
　　2．交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。
　　3．补充王冕的生平资料。（详见附件）
　　4．读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？
　　5．交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
　　6．所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自己的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、表露了自己不逐名追利、孤芳自赏的性格。）
　　7．这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。
　　8．让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
　　五、布置作业：
　　　默写古诗。
　　　写一段评价梅花或王冕的话。

[2020-04-03]

　摘自《悠然东篱》网站


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