《墨梅》说课设计之一—

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第八册

古诗三首

墨梅

说课设计

	作者：佚名
	《墨梅》说课设计之一

　　一、说教材
　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
　　二、说教学目标
　　1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
　　3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
　　三、说教学重难点
　　1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
　　2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。
　　四、说教法学法
　　在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
　　五、说教学过程
　　(一)导入古诗，激发诵读的情趣
　　1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？
　　2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看——
　　板书：墨梅　元　王冕
　　3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
　　(二)初读古诗，理解诗句的意思。
　　1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
　　2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
　　（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
　　（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
　　3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
　　出示自学要求：
　　（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
　　（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。
　　可以把有困难的地方，做上记号。
　　4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。
　　5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
　　(三)品析古诗，体会诗人的情怀
　　1.学了这首诗，你还有什么疑问？
　　2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
　　3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？
　　4.出示《墨梅》，重点学习
　　出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。
　　（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？
　　（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？
　　（3）对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？
　　（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？
　　5.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？
　　6.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。
　　(四)出示古诗，拓展延伸
　　1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。
　　2.你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。
　　《竹石》(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
　　《马诗》(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”
　　《寒菊》(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”
　　3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。
　　六、说板书
　　　　　　墨梅
　　坚强不屈　洁身自好
　　鄙视流俗　贞洁自守

[2020-04-03]

　摘自《百度文库》网站


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