创设情景营造大语文教学氛围——《海上日出》教学谈—

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第八册

海上日出

教学设计

	作者：黄自文
	创设情景营造大语文教学氛围 ——《海上日出》教学谈

　　现在的小学语文新教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，倡导探究、自主、合作的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在创新和实践中不断提高语文素质，为学生的终身发展打下基础，促进学生的全面发展。下面，我以《海上日出》（第二课时）为例，说明我是怎样上好这一课，以体现新教材的精神的。
　　《海上日出》这篇课文，与其它课文有些不同，它是非常强调观察理解的。因此，为了使学生能真切感受、理解知识产生和发展的过程，这节课，我决定带领全班学生，选择一个晴朗的早上，来到一条江边的沙滩上，不再拘泥于课室，就把这里作为课堂，一边观日出一边学课文。这样，就能营造一个愉悦、宽松、合作的大语文教学氛围，创设有利于学生主动参与学习、探索、实践的教学环境，激发学生深层次参与教学活动的全过程，使学生的素质真正得到提高。
　　[教学目标]
　　　1、创设情景，景文对照，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
　　　2、学习按一定顺序观察事物的方法。
　　　3、理解文中重点句的含义。
　　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　[教学重点]
　　　培养学生的观察能力；景文对照，理解太阳从海上升起的过程。
　　[教具、学具准备]
　　　教具：录音机、录音带、一些练习设计纸片
　　　学具：画纸、画笔、画板
　　[教学时间] 一个早上
　　[教学内容] 课文第二至六自然段
　　[教学过程]

　　一、课前准备
　　　在一个晴朗的早上，我与全班学生依照计划，带齐预先准备好的东西，到达预定的地点，找地方坐好，准备观看日出。
　　二、课前热身
　　　同学们，课前布置大家回去搜集一些中外名家描写日出的作品，将其中描写日报的句段摘抄下来。现在，趁天色尚早，我们一齐来看看，谁搜集的资料最多、最好。
　　　在学生相继出示自己的搜集所得后，将这些描写日出的句段进行比较，简析它们各自的特点，表扬那些搜集资料丰富的同学，鼓励他们继续做好资料的收集、整理工作。这样，有利于提高学生收集和处理信息的能力，提高课堂教学的效率和效益。并且，还能调动起学生观看日出的热情，为课程的顺利开展作好铺垫。
　　三、景文对照，一边观日出，一边学习课文。
　　〈一〉导入新课：
　　　思考：我们为什么要选择到这江边的沙滩上观日出？而不在某大楼的楼顶上或山顶上观日出？
　　　（通过这个问题，让学生认识到，到沙滩上观日出，与作者在海中的船上观日出，有相似之处，这样，更能理解作者所描写的景物特点及感受，从而加深对文章的理解。）
　　〈二〉当天空出现一片鱼肚白，继而出现一道红霞时，指导学生仔细观察天空的景色变化，然后让大家看书，播放第二自然段的录音，让学生一边听录音一边思考，发给学生第一份练习（每生一份），小组讨论后，每个小组推举一位代表作答：
　　　1、这段描写的是（日出前、日出时、日出后）的景色？
　　　2、天空的景色变化，你能用“开始—转眼间—接着”的形式说出来吗？作者是从哪几方面写出这种变化的？（形状、颜色、亮光、动态）
　　　3、红霞的出现是由什么造成的？（太阳的升起所造成的）
　　　4、比较：
　　　（1）“一片浅蓝、一点浅蓝”哪一个词用得更准确？为什么？
　　　（2）“一道红霞、一条红霞、一片红霞”哪一个用得更好？好在哪里？
　　　5、理解：“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”
　　　（1）“知道”是什么意思？在文中表什么？
　　　（2）作者判断太阳就要升起的依据是什么？
　　　（3）“那里”指什么地方？
　　　（4）当作者知道太阳就要出来了，他的心情怎样？（急迫）从文中哪个词可以看出？（目不转睛）你现在的心情是否和作者一样？
　　　（5）“目不转睛”是什么意思？谁能把它表演出来？你能用它口头造句吗？
　　　6、学完这段课文，结合你的观察，利用你手上的画纸、画笔和画板，画一幅日出前的天空景物图。
　　　（这几道练习题的设计，主要是出于以下目的：（1）让学生理解，红霞的出现，其实是由太阳的升起所造成的。同样，作者判断太阳即将升起，也是根据红霞的范围在扩大，越来越亮。这样，学生便能通过自己的观察和思考，明白事情的来龙去脉，从而理解知识的产生和发展的过程。（2）利用小组讨论后回答这种方式，能使学生自主学习，主动探索，初步形成创新的能力。并且，通过小组的合作，还能培养学生的团结协作和社会活动能力。（3）在这组练习中，有观察、思考、回答、表演、画画等多种形式的训练，通过这些训练，让学生动眼去看，动脑去想，动口去说，动身去演，动手去画，使学生各方面能力都得到锻炼，从而真正全面提高学生的素质。）
　　　学生回答后，指导学生进行感情朗读，特别注意读出作者急迫看到日出的心情。
　　　师生一起总结学法：
　　　（1）观察：注意观察顺序，可从形状、颜色、亮光、动态四方面进行观察。
　　　（2）思考：一边观察一边思考，充分发挥想象力。
　　　（3）讨论：讨论理解事情的发展过程；联系上下文，讨论理解一些重点词句，加深对文章的理解。
　　　（4）回答：将自己思考、讨论的结果口头表达出来。
　　　（5）画图：结合课文内容，将自己所观察到的景物画下来。
　　　（6）朗读：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
　　〈三〉根据学法，师生共同学习第三自然段。
　　　1、指导学生仔细观察日出的全过程，让学生注意观察太阳的形状、颜色、亮光、动态有什么变化，一边观察一边作好记录，将观察到的情况如实地记录在下表中：（每生两份，先发第一份）

	日出过程
形状
颜色
亮光
动态

　　2、学生观察记录完毕后，让学生看书，然后播放第三自然段的录音，让学生用第二份表，一边听录音、看书，一边将文中相应的内容填入表中。

	日出过程
形状	小半边脸、圆东西
颜色	红得很、红得可爱、深红
亮光	没有亮光、夺目的亮光
动态	负着、一纵一纵、使劲、上升、冲破、跳出、发出、射

　　3、让学生比较两表，看自己所观察到的跟作者所描写的，有哪些相同的地方，不同的又在哪里。两相比较，谁写得好？好在哪里？围绕这个问题，再进行小组讨论。
　　4、小组讨论后，教师适当总结，点拨，并提出一个问题：
　　　你认为这段中哪些句子写得好，便大声读出来，读后认真想一想，作者是运用什么手法来写的？他为什么能写得这样好？好在什么地方？
　　5、学生朗读、思考完后，教师选出这段中大家认为写得好的句子，一齐来体会一下：
　　（1）过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。
　　（2）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
　　（3）到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
　　（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
　　　　在同学们相继发表了自己的看法后，教师进行归纳、总结：
　　　　作者之所以写得这样好，是因为作者观察得很仔细。并且，观察时充分发挥了他丰富的想象力。另外，还运用了比喻、拟人的修辞手法和动静结合的写作手法，从而将日出的过程栩栩如生地重现在我们眼前。
　　　　反问：以后你们写观察景物的文章，要怎样做才好？
　　　　教师总结后，再让学生画日出时和日出后的景物图。
　　　　（在这段课文的教学上，由于教学环节与上一段基本相同，所以教师着重指导，多让学生去做。这是根据学生是课堂教学的主体，教师起指导作用的思想来设计的。这样，便能将时间还给学生，使学生的实践能力得到有效的提高。另外，在这里，我还根据教学目标的要求，重点训练了学生按一定顺序观察事物并适当展开想象的的方法，使学生丰富的想象力得到更好的发挥。）
　　〈四〉根据上述学法，自学第四、第五自然段。
　　　自学之前，教师提出一个问题，让学生思考：
　　　现在是晴朗的天气，我们难以观察到有云的日出。同学们，你们能否利用身边的物品，模拟进行有薄云时和有厚云时的日出的观察？
　　　（说明：这时候，学生可能会用纸、衣服、画板、语文书等物品，遮住太阳来进行模拟观察，教师要和学生一起分析，到底用哪些物品来进行模拟观察，效果更好。通过比较、分析，学生会懂得：可用白纸、白衬衣等来进行有薄云时的模拟观察，用厚一点的衣服来进行有厚云时的模拟观察，这样效果会比较好。另外，通过这个问题，一方面训练了学生的思维能力，另一方面也可培养学生解决实际问题的能力。）
　　　弄清这个问题后，放手让学生根据学法，自学这两段课文。随后，检查学生的自学情况。
　　　检查完学生的自学情况后，提出质疑，让学生讨论：
　　　在天上有薄云、厚云时，太阳被遮住了，为什么作者还要写“日出”？
　　　（这个质疑，主要是对学生进行思想政治素质教育的训练。江泽民总书记在第三次全教会讲话中强调指出，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。在这里，我指导学生联系课文的时代背景去思考，学生通过讨论就会知道，当时作者到法国留学，是想学到更多的知识，回来报效祖国，所以，作者对日出的描写，饱含了作者对光明、对未来的向往。所以，作者笔下的太阳，是那么气势磅礴，无论是薄云，还是厚云，都不能阻挡其锋芒。这样，便能对学生进行思想政治素质的教育，培养学生的爱国主义情感。）
　　〈五〉师生共同学习最后一段。
　　　　指名朗读后问：
　　　1、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？
　　　2、这一句是什么句？（反问句）如果将它改为陈述句，该怎么改？（这是伟大的奇观。）
　　　3、句中的“这”指什么？这一句与文章的题目有什么联系？（首尾呼应）
　　　4、这句话表达了作者怎样的思想感情？（赞美了海上日出这一自然景观，表达了作者对大自然、对美的热爱。）
　　　5、课文以这样一句结尾，有什么作用？（课文用反问句结尾，既总结了全文，又抒发了作者对海上日出由衷的赞叹，表达了作者对大自然无限热爱的感情。）
　　　6、小结。
　　　（通过对这一段的学习，一方面教育、培养学生对大自然、对美的热爱，另一方面，又让学生体会到作者这样结尾的好处，使学生意识到写文章要注意前后呼应，使文章的结构显得更加完整。）
　　四、总结全文：
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、指导学生背诵课文。
　　五、质疑问难。
　　六、反馈练习：

	形状	颜色	亮光	动态
日出前
日出时
日出后

　　七、迁移性练习：
　　回去后观察一次日落，注意观察在这个过程中，太阳的形状、颜色、亮光、动态有什么变化，并且一边观察一边发挥自己丰富的想象力，看太阳的样子像什么。观察完后写一篇观察日记。

[2020-03-14]

　摘自《东莞小学语文教研网》网站


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