围绕“奇观”抓住特点强化训练——《海上日出》教学思考—

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第八册

海上日出

教学札记

	作者：佚名
	围绕“奇观”抓住特点强化训练 ——《海上日出》教学思考

　　《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：
　　一、着眼于“首段”
　　可提问：从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？（写海上日出的过程，景象）“海上”点明什么？（日出方位）“日出”指什么？（太阳升起）然后指导学生朗读文章的首段，引导学生领会：天还没有太亮“是交代看日出的时间，”周围很静“”只听见机器声音“是写看日出的环境，用”声音“反衬出看日出时色彩纯净、气氛清幽的环境。
　　二、入手”尾句“
　　在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。
　　三、再现于“形象”
　　围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：
　　1.引导学生在“亮”字上着墨，分析太阳上升时形状及过程。
　　2.引导学生在“光”字上着笔，分析“天水一色”的美景。
　　3.引导学生在“亮”字上落笔，分析光亮满目的景色。
　　四、升华于情感
　　教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生分析在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。
　　五、欣赏于“诵读”
　　教学时，围绕“海上日出是伟大的奇观”指导学生感情朗读，要求背诵全文。首先范读，让学生从整体上了解“奇观”；再让学生练读，努力使情融于声，使学生体会“奇观”。最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

[2020-03-14]

　摘自《临川晚报电子版》网站


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