《海上日出》说课设计之一—

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第八册

海上日出

说课设计

	作者：佚名
	《海上日出》说课设计之一

　　一、说目标
　　（一）教材简析
　　　《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书五年级下册第一单元的一篇课文，本单元以“自然之景”为话题。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
　　（二）教学目标和重难点
　　　根据课标对第三学段的阅读要求（活用各种读法，强化朗读训练；利用语言规律，学习表达方法）和教材编排意图（引导学生充分读书，在读中品味语言，揣摩课文表达顺序，体会作者的思想感情），结合本班学生实际，我把本课教学目标确定为
　　　1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。
　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，培养学生热爱大自然的情感。
　　　4、学习按一定顺序进行观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
　　　课文中，作者着力描写晴天和有云天气时日出的过程，通过颜色和亮度等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观，因此，我确定的教学重难点是：
　　　教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。
　　　教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
　　二、说教法和学法
　　　针对学习目标，根据教材特点和学生认知规律，我采用如下教法和学法。
　　　自主学习合作交流品词析句感受壮观
　　　以读代讲体会情感拓展延伸读中学写
　　　情景创设激活想象
　　　教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是：圈点批注、自主学习；抓住关键词句、随文入境；探究想象、读中感悟。
　　　具体操作我将在下面的说流程中详细说明。
　　三、说流程
　　　这篇课文我分两课时完成，下面说说我第一课时的教学过程及设计意图，本课时我分五步来进行：
　　　（一）情景激情，激发兴趣；
　　　（二）整体感知，理清脉络；
　　　（三）品词析句，感受壮观；
　　　（四）描绘画面，感悟写法；
　　　（五）美读成诵，强化感受；
　　四、说教学过程

　　（一）情景激情，激发兴趣
　　　课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景？”（出示日出图片）让学生欣赏。“想看海上日出的景象吗？”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出（板书课题：海上日出）齐读课题。（设计意图：著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确，好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带，学生没有见过海上日出的景观。这种开课设计就是为了激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望，）
　　（二）整体感知，理清脉络
　　　这一环节，让学生根据自学提示完成
　　　课件出示自学提示：1、自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。
　　　　　　　　　　　　2、边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象？
　　　　　　　　　　　　3、用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。
　　　在学生自学的基础上先检查字词读音，及时正音。
　　　然后让学生交流反馈：课文描写了海上日出的哪几种景象？是按什么顺序描写的？
　　　根据学生回答（相机板书：晴天时有云时）
　　　最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受？”
　　　板书：这不是伟大的奇观么（学生齐读）
　　（设计意图：初读课文，完成识字目标，引导学生谈感受，从整体上感知，既培养了学生迅速捕捉文章意象的能力，又为后面目标的达成奠定基础）。
　　（三）品词析句，感受壮美
　　　初读课文后，学生已初步感知海上日出是奇观，这一环节着重引导学生抓住关键词句，深入品读课文，在读中想象感受海上日出的“壮观”。在第1自然的教学中，我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察，也为后面感悟写法铺垫。
　　　我把重点放在2、3自然的教学中。
　　　1、默读2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观？用“—”画出相关语句。
　　　2、文中词句写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里？用“﹏”画下来，并在旁作批注。
　　　（这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法，养成不动笔墨不读书的习惯，同时体现了自主发现式的学习过程）。
　　　在自主学习基础上组织集体交流。第2自然段引导学生抓住色彩变化的词“浅蓝—红霞—越来越亮”感受日出前的奇妙景象，并适时指导读出色彩变化之美。
　　　作者用哪些词句写出了太阳跳出海面的美？
　　　（CAI出示）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后，它终于突破了云霞，完全跳出了海面。”
　　（1）首先抓住“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景，感受太阳升起过程的吃力、艰难，用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲而艰难地往上升的感觉“真的像负着什么重担似的”;相机结合资料和生活经验了解这一现象蕴含的科学道理。指导学生通过朗读把这一情景表现出来。
　　（2）其次抓住“冲破”、“跳出”，结合生活经验，联系下文体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充巴金写这篇文章时的心境，进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力，从而体会作者向往光明的喜悦之情，并指导多种形式的读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋之情。
　　（设计意图：引导学生抓住关键词句，从学生感悟出发，调动学生主动性、尊重学生个性、老师适时点拨、启发、让学生在朗读，感悟，品味入境感受日出雄浑壮观的生命之美，体验冲破一切阻碍的愉悦之美。把最初的感悟引向深入。从而突破重难点）。
　　（四）描绘画面，感悟写法
　　　在品词析句理解课文的基础上，回归整体，让学生观看太阳升起的画面（CAI播放）配乐，师动情描述。
　　　接着让学生四人小组讨论交流“作者是怎样写出这个变化过程的？”你能用“首先—然后—最后”把日出景象描绘出来吗？
　　（设计意图：多媒体的使用给学生以直观的形象，重现日出的动态过程，有利于引导学生顺序复述太阳升起的过程，也是潜移默化渗透按时间顺序描写景物的写作方法）。
　　（五）美读成诵，强化感受
　　　1、师生合作读2、3自然段（配乐）
　　　2、学生选择自己喜欢的方式背诵2、3自然段（设计意图：在背诵的过程中丰富词汇量；加强语感；感受课文的布局谋篇……）
　　五、说板书
　　　板书是教学的辅助手段，本节课的板书设计，我力求体现统领全文，简洁明了，重点突出，清晰地引导学生理解课文内容，同时对学生的背诵起指导作用。
　　　　　　　　　　　　海上日出
　　　　　　　　　　　　　冲，跳
　　　　　　　　　　　　　上升
　　　晴天时　　露半边　　有云时
　　　　　　　　　　　　　红霞
　　　　　　　　　　　　　浅蓝
　　　这不是伟大的奇观么

　　六、立足课堂，说反思
　　本课的教学中，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。整个过程我引领学生入情入境地读，避免了繁琐的分析，学生用自主探究，合作交流，品读感悟的方式去学习，让学生真正成为了课堂的主人，读、想、看、思、说聚合交融，使整个教学过程成为了学生景中读文，读中看景的主题构建活动。
　　当然，课堂也是一门充满遗憾的艺术，教学过程中也有许多不足之处，如：课堂评价语言不够丰富，学生合作学习时方法指导欠缺等，这需要我在今后的教学中，不断锤炼教学语言，提升教学机智，我的说课完毕。恳请各位评委，名位老师给予指正。
　　谢谢大家！

[2020-03-14]

　摘自《潇潇雨歇的日志》网站


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