《记金华的双龙洞》教学实录之二—

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第八册

记金华的双龙洞

教学实录

	作者：刘润爱
	《记金华的双龙洞》教学实录之二

　　一、导入新课。
　　师：同学们，你们喜欢去旅游吗？
　　生：喜欢
　　师：你都去过哪些地方旅游过？
　　生：北京故宫、海南……
　　师：正所谓“读万卷书，行万里路。”多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。今天，我们就跟随叶圣陶爷爷到浙江金华的双龙洞游玩一下，好不好？
　　生：好！
　　师：齐读课题。
　　生：《记金华的双龙洞》
　　师：这篇课文的体裁是游记。游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记见闻感受）
　　二、检查预习，整体感知。
　　师：请同学们打开课本，快速浏览课文，看看作者是按什么顺序游览双龙洞的？拿起你的笔，边读边划出重点词句。
　　（生浏览课文，教师巡视）
　　师：作者是按什么顺序游览双龙洞的？同位讨论一下。
　　（生讨论，师指导）
　　师：谁来说一下？
　　生：金华城----罗店----入山----洞口----外洞----孔隙----内洞----出洞
　　（师随机出示课件）
　　师：游览的顺序，也叫游程，交代游程是游记的一大特点。游记除了交代游程，还要抓住景点的特点，写出自己的见闻和感受，这就是游记文体的特点。
　　三、赏析孔隙
　　师：在这篇游记中，哪个景点给你留下的印象最深？
　　生：孔隙
　　（教师板书：孔隙）
　　师：孔隙是什么意思？
　　师：看到孔隙一词，你认为孔隙这处景点的特点是什么呢？
　　生：窄小
　　（板书：窄小）
　　师：作者是怎样通过自己的见闻和感受来表现孔隙窄小的呢？请大家用心阅读第五自然段，划出能表现孔隙窄小的句子。边读边划，边做出批注。
　　（生边读边划，师巡视）
　　师：好，我们一起来交流交流。作者是怎样通过自己的见闻和感受来表现孔隙窄小的呢？结合你划的句子来谈一谈。
　　（一）见闻
　　生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
　　（出示课件）
　　师：这是写作者看到的，也就是游记中的所见。这句话主要写了什么？
　　生：小船很小。
　　（出示课件）
　　师：比较一下这两个句子，你觉得那一句写的好？
　　生：第一句写得好，课文中的句子带着4个“小”字，一读就让人感觉小船很小，第二个句子，去掉了4个“小”字，写船的小就不很明显了。
　　（出示课件）
　　师：这段话中还有哪些词写出了小船的小？请你来说一说。
　　生：并排仰卧刚合适没法容第三个人
　　师：只能容纳并排仰卧的两个人，在没法容第三个人，这样的船确实是够小的了。同学们，这段话仅仅是在写小船的小吗？作者实际上是在写什么？
　　生：实际上是写孔隙的窄小。
　　师：同学们很会读书，我们一起来合作读一下吧。
　　（师生合作读）
　　师：你们看，作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小。咱们要学习这种写作手法。
　　（二）感受
　　师：刚才，咱们找出了写作者见闻的句子，写作者感受的句子有哪些呢？
　　生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
　　师：作者为什么会有挤压的感觉？
　　生：我从“挤压”一词知道了小船越往里走越，感觉孔隙越来越窄，又因为左右和上方的山石离自己太近，所以感觉山石仿佛向自己扑过来一样。
　　师：刚才这位同学分析得很好。同学们，平时坐车时，我们会注意到车在往前走时，路边的树木好像在往后走。这是物体的相对运动。在本文中，作者乘船往里走时，感觉山石在往后走，又由于距离太近，所以才会有挤压的感觉。
　　师：“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”为什么呢？
　　生：因为隔得太近太近了，几乎每有什么间隙，说明了孔隙的窄小。
　　师：谁能起来读一下写作者过孔隙时的感觉的句子。要注意把挤压、稍微、准会重读。
　　（指名一生读描写感觉的句子）
　　师：作者是在怎样的姿势下过孔隙，还有这样的感觉的？谁能起来读一下写作者乘船姿势的句子？
　　生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
　　师：这句话告诉我们什么？
　　生：作者乘船的姿势很低很低，从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。
　　师：“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句？
　　生：身体的每一处都贴着船底了。
　　师：你看，从叶圣陶爷爷乘船的姿势，也能看出孔隙的窄小。结合上下文来分析，姿势低的无法再低的情况下，还会有这样的感觉，足以说明孔隙的窄小。
　　（出示课件）
　　师：同学们，看一下这幅图片，你们想不想体验一下过孔隙的感觉？
　　生：想。
　　师：咱们找一位同学当导游，来读一下这段话，其他同学闭上眼睛体会。游客们，准备好了吗？开始吧。
　　（指名一生读课文，其他同学闭上眼睛体会。）
　　师：睁开眼睛，过孔隙的感觉如何？
　　生：紧张、刺激、惊险……
　　师：同学们，第五自然段作者先用看到的小船的小，也就是他的见闻；再用过孔隙的感觉，也就是他的感受。写出了孔隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。
　　四、赏析内洞。
　　师：欣赏完了空隙这一处景点，你还想到哪一处景点游玩一下？
　　生：内洞
　　（板书：内洞）
　　师：同学们，来到双龙洞，如果不去内洞看看，那就太遗憾了！现在就让我们一起到内洞看看吧。请同学们读一读第六自然段，看看内洞是什么样子。边读边划出表现内洞特点的句子。
　　（生读书，师巡视。）
　　师：内洞有什么特点？谁能结合你画的句子来谈一谈。
　　生：“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。”从这句话我体会到内洞的黑、大。
　　（板书：黑大）
　　师：很好，第七自然段有一句话，也是描写内洞大的特点的，谁能找出来，读一读。
　　生：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。
　　师：进是什么意思？
　　生：进是量词，平方的住宅内分前后几排的，一排称为一进。
　　（出示课件）
　　师：咱们来看一幅图片，这是一个三进的四合院。你可以想象一下，课文中提到的十来进的房子会有多么大。文中还有一句话：“内洞比外洞大得多”，外洞有多大呢？能联系前面来谈一谈吗？课文中的那一段是些外洞的？
　　生：第四自然段。
　　师：谁能起来读一下能体现外洞大的句子？
　　生：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
　　师：咱们的阶梯教室能容纳三百多人，外洞有几个阶梯教室那么大？
　　生：三个。
　　师：外洞就够多大的了，内洞比外洞大得多，足以说明内洞的大。内洞还有哪些景物？接着起来交流一下，你刚才画出的句子。
　　生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。师：这也就是双龙洞名字的由来。能想象一下两条龙的形态吗？用个词来形容一下。
　　生：腾云驾雾、喷云吐雾、双龙戏珠……
　　师：内洞里还有什么？
　　生：其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。（出示课件）
　　师：这里用了一组关联词“即使……也……”，突出表现了这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异的特点。下面我们一起来欣赏一下内洞的奇特景观。（出示课件）
　　师：看到这些图片，你有什么想说的吗？
　　生：太神奇了。
　　（板书：奇）
　　师：这些石钟乳和石笋造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，仿佛置身于神秘的境界，怎能不让我们惊叹自然的神奇，请大家有感情的读一读内洞这一部分。
　　（生读第六自然段）
　　五、总结升华，学习写作手法。
　　师：同学们，作者在写这篇游记时，将见闻和感受相结合，把各个景点的特点巧妙地呈现在我们眼前，仿佛我们也身临其境。我们要学习这种写作手法。
　　（出示课件）
　　六、布置作业，读写结合。
　　（出示课件）
　　师：“学了就用处处行，光学不用等于零。”下面就让我们学习这种手法，来想一想：你曾经到哪里旅游过？选一处仿照本文的写作方法，按照游览的顺序写一写。

[2020-03-14]

　摘自《齐鲁名校长》网站


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