《芦花鞋》说课设计之一—

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第八册

芦花鞋

说课设计

	作者：佚名
	《芦花鞋》说课设计之一

　　一、说教材
　　《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
　　二、说目标
　　1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
　　2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
　　3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
　　【教学重难点】
　　1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
　　2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
　　课时安排：一课时

　　三、说过程
　　（一）师生谈话，导入课题。
　　　这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）
　　（二）初读课文，整体感知。
　　1、初读，解决字词。
　　（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
　　（2）指名读词语，相机解释词语意思。
　　2、梳理情节，了解故事
　　（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
　　（2）交流讨论，提炼小标题。
　　　A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
　　　B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
　　　C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
　　　（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）
　　3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
　　　小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
　　(三)联系文本，赏人物之“美”。
　　1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。
　　2.小组交流阅读感受。
　　3.全班交流，感悟人物形象。
　　　生自读，师巡视。
　　4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
　　　你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？
　　　你能读出你对人物的理解吗？
　　　指名读，评价读，齐读。
　　　小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。
　　5.从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？
　　　自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
　　　小组讨论，展示交流：
　　　读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）
　　　你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。
　　　尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？
　　　从青铜的做法中，你想给他说些什么？
　　（四）总结归纳，读写训练。
　　1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：
　　　出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）
　　　合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
　　　生交流。
　　　老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
　　2.大胆想象，续写故事。
　　　出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
　　　根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。
　　（五）阅读延伸，推荐系列书目
　　1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
　　2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
　　　出示：“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
　　3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
　　（六）板书设计
　　　　　　20　芦花鞋
　　　　　　编　芦花鞋
　　　　　　买　芦花鞋
　　　　　　芦花鞋卖光了
　　　　　　最后一双芦花鞋

[2020-03-26]

　摘自《普学网》网站


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