《绿》教学设计之一—

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第八册

绿

教学设计

	作者：张丽华
	《绿》教学设计之二

　　【教学目标】
　　知识与技能:
　　1.会认“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挥”等4个字。正确读写“墨绿、集中、交叉”等词语。
　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
　　过程与方法:
　　通过各种形式的朗读,让学生充分接触文本,走进诗歌所描写的情境之中。
　　情感态度与价值观:
　　想象画面,感受诗歌的意境美。
　　【教学重点】
　　　有感情地朗读课文。
　　【教学难点】
　　　感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
　　【教学准备】多媒体课件
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】

　　一、激发兴趣,揭示课题。
　　1.谈话导入:(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,同学们知道这幅画画的是什么季节吗?它给你们带来什么样的感觉?
　　2.师小结:我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青写了一首诗《绿》,让我们跟着他一起走进这绿意盎然的画卷中吧!
　　3.板书课题,全班齐读课题。
　　4.作者简介。
　　二、初读诗歌,明白大意。
　　1.学生用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想,课文中的“绿”指的是什么呢?
　　2.指名分小节读诗,教师正音,引导学生认识生字。
　　3.再读诗歌,交流作者在每一个小节里分别写了什么内容。
　　三、诵读课文,感悟体会。
　　(一)学习第一、二小节。
　　　1.伴着音乐轻声朗读全文,边读边思考:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?
　　　2.板书:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿(同时贴出色卡)
　　　3.感受“绿”的多:是不是只有这些“绿”?你还知道哪些绿?(了解省略号的作用)
　　　4.出示第一小节:好像……(自己轻声朗读)
　　　5.感受绿的美:绿得发黑、绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?
　　　6.齐读第一、二小节。
　　(二)学习第三、四、五小节,感受诗歌的意境美。
　　　这么多的绿集中起来,会是一幅怎样的画呢?朗读课文第三、四、五小节。
　　　1.自由朗读第三、四、五小节,边读边想象画面。
　　　2.你觉得哪个小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一个小节,再仔细读读。
　　　第三小节:
　　　　说一说:
　　　　风中的是绿色的。
　　　　雨中的是绿色的。
　　　　水中的是绿色的。
　　　　阳光下的也是绿色的。
　　　　(学生看图,挑选其中一个交流)
　　　　指名读,全班读。
　　　第四小节:
　　　(1)出示文中插图,帮助学生理解。
　　　(2)指名读,男女生对读。
　　　第五小节:
　　　(1)出示小练习。
　　　　　想象说话:
　　　　　一阵风吹来,小草,柳条,树枝。
　　　(2)“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”这句话带给你怎样的感受?
　　　(3)点名读,老师范读,全班齐读。
　　(三)全文朗读。
　　四、读写结合,拓展阅读。
　　1.春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有的绿集中起来”的情景吗?
　　　春天到了,校园里,公园里,田野里。
　　2.艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又会带给我们怎样的感受?结合“阅读链接”说一说。
　　　(1)学生自读“阅读链接”。
　　　(2)从视觉上感受灵隐之绿,以及“绿”的层次。
　　五、布置作业。
　　　1.正确读写生字、词语。
　　　2.正确朗读课文,背诵课文。

　　【板书设计】
　　　　　　10　绿
　　　　墨绿、浅绿、嫩绿、
　　　　翠绿、淡绿、粉绿

[2020-02-14]

　摘自《溪溪空间》网站


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