《猫》教学设计之五—

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第八册

猫

教学设计

	作者：湖北省宜都市杨守敬小学唐联华
	《猫》教学设计之五

　　教学背景：
　　在信息海量并日新月异的今天，信息的海量摄取、获取信息的方式与途径、信息的筛选等都是一线教师在语文课堂应该渗透给学生的，是一个新的课题。在教学中教师注重应用现代化多媒体辅助教学，把投影、录音朗读、视频影像、电子白板的师生互动等辅助教学的手段有机地、恰当地、适时地综合应用，关注学生地发展，以学生为主体，让学生站在语文课堂的中央，对学生进行听说读写能力地培养，把课内外相衔接，课内长骨，课外长肉，学以致用，是语文教学应该思考、研究、应用的。《猫》的教学，教者做了一些尝试。
　　教材分析：
　　这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
　　课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
　　本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以"阅读链接"的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。
　　学习目标：
　　1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
　　2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
　　4．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
　　5．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
　　教学重难点：
　　　重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
　　　难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
　　教学准备:
　　　学生：预习课文；了解老舍、知道猫。
　　　教师：查阅相关资料、准备教学课件。
　　教学过程：

　　一、感受猫的可爱
　　　1．师出示猫的图片，激发学生兴趣。
　　　　　猫儿可爱吗？你看了后，最想说点什么？
　　　2、揭示课题，简介老舍。
　　　　　师生板书课题，齐读课题。
　　　　【出示不同的猫的精美图片，给学生直观的视觉感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生一开课，就能用饱满的热情投入到“想要”了解、认识猫中去。】
　　二、整体感知“两猫”
　　　1、要感受老舍先生笔下的猫，这些“拦路虎”我们一定要先把它们“扫荡”掉哦。
　　　2、听录音朗读【播放课文录音】
　　　　学生听后交流：老舍先生笔下都写了怎样的猫?——“古怪的大猫”、“可爱的小猫”
　　　3、学生跟录音默读课文
　　　　边读边思考：抓住课文大意，理清课文条理?
　　　4、展示交流，理清脉络
　　　　课文共有（　）段，第(　)自然段至第(　)自然段写大猫，第(　)自然段至第(　)自然段写小猫。重点写（　）。
　　　　【课件中生字词拼音的去与留的设计，既便于操作，又能良好地对学生进行现场检测；录音范读，指导学生能规范朗读，同时，从录音范读中让学生感染到老舍先生对猫的极其喜爱之情。】
　　二、初感猫的"古怪"
　　　1、自由朗读课文1-3自然段
　　　　思考：这三个自然段是围绕哪句话来写的？
　　　2、学生自由朗读、思考
　　　　生反馈：猫的性格实在有些古怪。
　　　　理解：古怪是什么意思？——“古怪”（奇怪）
　　　3、猫的性格古怪在哪呢？请同学们默读1-3自然段，圈出表示猫性格的词语。
　　　4、交流：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又贪玩；既贪玩又（尽职）；既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
　　　　根据PPT，学生自由说话--齐读PPT内容
　　　5、教师小结：老实——贪玩——尽职；胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不吭。这三方面极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。
　　　　过渡：你们想不想去看看这只“古怪”的猫？出示图片，引导学生去看。
　　三、剖析猫的“古怪”
　　　你最想了解猫的哪个特点？学生浏览课文。
　　　老师预设：
　　1、老实
　　（1）从文中找出描写猫“老实”的语句；
　　　“说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”
　　（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”；
　　（3）配图朗读：指名有感情朗读这段话，读出猫的“老实”。
　　2、贪玩。
　　　这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又--请同学们找找它“贪玩”的句子。
　　（1）“可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”
　　（2）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”学生说说都会有谁呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又怎样。
　　（3）用“任凭……也……”练习说话。
　　（4）配图朗读：读出猫的贪玩。
　　（5）对比阅读：从课文内容上直观感受猫“既老实又贪玩”的“古怪”。
　　3、尽职
　　　过渡：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那时的猫是什么样子的吗？
　　（1）“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可。”
　　（2）"屏息凝视"是什么意思？你看到了一只怎样的猫？
　　　　【课件：播放《猫捉老鼠》影像片断】
　　　　学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是多么尽职。
　　（3）“非不可……”写出了什么？（写出了猫等老鼠的决心和耐心）
　　（4）用“非……不可……”练习说话
　　（5）配图朗读：全班有感情地读，读出猫的尽职。
　　　对比阅读：从课文内容上直观感受猫“既贪玩又尽职”的“古怪”。
　　　师：“老实”，“贪玩”，“尽职”这三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可真是古怪！
　　　　这只猫还有什么古怪的地方？
　　4、温柔可亲--一声不出（同前方法应用课件感悟猫的古怪）
　　　　重点指导（课件辅助感受）：
　　（1）“蹭”
　　（2）学生用动作表示蹭。练习说话：小猫一边蹭一边说……
　　（3）“印几朵小梅花”；“叫声变化多端”
　　（4）对比阅读：从课文内容上直观感受猫“一会高兴，一会生气”的“古怪”。
　　5、胆小--勇猛
　　（1）学生由生活创设情景，体会猫的胆小。
　　（2）猫与蛇：看猫斗蛇，齐读句子
　　　　模仿蛇与猫的对话：
　　　　蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇”——猫毫不示弱道：“……”
　　（3）配图朗读：读出猫的古怪。
　　6、大家带着自己的感情把这三段文字再读一读。
　　　【教者注重应用现代化多媒体辅助教学，把投影、录音朗读、视频影像、电子白板的师生互动等辅助教学的手段有机地、恰当地、适时地综合应用在一起：应用投影出示“课文片段”、播放“《猫捉老鼠》的影像片断”、课件动画演示、学生扮演猫、精致的猫的图片和配音朗读等现代化多媒体辅助教学，让学生感悟、理解猫的“尽职”；把投影、图片、配音、动画演示综合应用，教学“蹭”字等，让学生深深的感受到猫的可爱与作者对猫的喜爱之情。】
　　四、品悟人猫之“情”
　　1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的古怪的猫，老舍先生喜欢吗？
　　　学生读课文：你从哪些句子中读到的？你怎么读到的？
　　　教师预设：【教师适时出示相关PPT图片和语段】
　　（1）作者在写猫的古怪时，用“出去玩”、“不回家”等，说明他已经不仅仅把猫当作一只小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫啊！
　　（2）“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。
　　（3）对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。
　　　　……
　　2、过渡语：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。
　　　那么，猫对主人有没有感情呢？
　　　【教师适时出示相关PPT图片和语词】：（“蹭”、“踩印小梅花”、“抓痒”……）
　　　师生共赏：“蹭”——读——播放视频·欣赏——赏析
　　　小结：看来，一个不起眼的“蹭”字，却蹭出了人与猫之间的美好情感。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融呀！我们一起来感受一下。--配乐朗读语段。
　　　【教者应用投影课文内容、配上精美图片和美妙音乐、动画演示猫走“梅花”的美妙过程和图案、视频欣赏等，让学生直观感受到“猫亲人、人爱猫”的情感。同时，教者应用恰当的现代化多媒体辅助教学方式来教学“蹭”“抓痒”等字词，让学生亲感身受。】
　　五、推及爱护动物
　　　过渡：老舍先生如此喜欢他家的猫猫，如此细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。我们来读读别人写“猫”的片段。
　　1．默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
　　2．借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处，体会不同的作家相同的对动物的喜爱之情。
　　3．阅读其他作家笔下的其它动物，体味人们对动物的喜爱。
　　【教者把“对比的内容”用电子白板的直观出示、网站的链接、网上书籍的浏览等有机结合和出现，使学生很好的“海量”地了解到不同的作者写不同的猫、同一作者写不同的动物、不同的作者写不同的动物的文章和方法，引导了学生怎么去用什么方式阅读、并让学生学到怎样去写动物。】

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　猫
　　　　　　　　　老实--贪玩--尽职　　人　猫
　　　性格古怪　　温柔可亲--一声不出　爱　亲
　　　　　　　　　胆小--勇猛　　　　　猫　人

　　教学反思：
　　《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中教者注重应用现代化多媒体辅助教学，把投影、录音朗读、视频影像、电子白板的师生互动等辅助教学的手段有机地、恰当地、适时地综合应用在一起，关注学生地发展，以学生为主体，让学生站在语文课堂的中央，对学生进行听说读写能力地培养，把课内外相衔接，课内长骨，课外长肉，学以致用--读写结合，把教与学有机结合起来：
　　1、重视咬文嚼字。
　　抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。教学这个片段时，应用投影出示“课文片段”、播放“《猫捉老鼠》的片段”、学生扮演猫、精致的猫的图片和配音朗读等现代化多媒体辅助教学，让学生感悟理解猫的“古怪”和作者的喜爱之情。为了让学生深刻体会猫的性格古怪，抓重点词句，通过创设情境说、读、演等方法让孩子们快乐的品味：如“蹭”字、“踩印小梅花”、“抓痒”等词的理解和感悟。在教学中，也把投影、图片、配音、动画演示应用之，收到很好的效果。
　　2、品味拟人手法。
　　体会拟人的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。学生在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者的喜爱之情。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”教学时，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏。在教学中，投影课文内容、配上精美图片和美妙音乐、动画演示猫走“梅花”的美妙过程和图案、视频欣赏等，学生直观感受到“猫亲人、人爱猫”的情感。
　　3、注重读写结合。
　　这篇课文有突出的蕴涵的人文精神--作者对小动物的喜爱之情，表达了真挚的感情。教学中，学习了猫的古怪，又让学生参考“阅读链接”，对比周而复、夏丏尊写的猫的片断，同时，在课外还推荐给学生一些“人与动物”相关的网站和书籍，在此基础上，后来让学生仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。在教学时，教者把“对比的内容”用电子白板的直观出示、网站的链接、网上书籍的浏览等有机结合和出现，使学生很好的广博的海量地了解到不同的作者写不同的猫、同一作者写不同的动物、不同的作者写不同的动物的文字和方法，引导了学生怎么去用什么方式阅读、如何筛选有效的信息等能力，让学生学到怎样去写动物。

[2020-02-14]

　摘自《老百晓在线》网站


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