《天窗》教学设计之三—

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第八册

天窗

教学设计

	作者：佚名
	《天窗》教学设计之三

　　教学目标
　　　1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
　　　2. 抄写佳段佳句。
　　教学准备：师生共同搜集有关天窗的资料。
　　教学设计

　　一、引入
　　　　今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。
　　二、自学课文
　　　（1）通读课文。
　　　（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
　　三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑
　　1完成练习，出示填空：
　　　　乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。
　　　　学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。
　　2 质疑
　　　（1）为什么说天窗是神奇的呢？
　　　　　出示文章最后一段，齐读。
　　　（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
　　　　“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
　　四、学习重点段，解疑
　　　1 看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
　　　2“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读4~6段）
　　　3透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
　　　　请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。
　　　　看到想到
　　　　雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。
　　　　带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
　　　　一粒星无数闪闪烁烁可爱的星
　　　　一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩
　　　　掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。
　　　　我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
　　　4 讨论问题
　　　　为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
　　　　小组讨论，交流。
　　五、学习想象的方法
　　　1 看文中孩子是如何想象的。
　　　　课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）
　　　　还有哪些地方？
　　　　板书：仔细观察
　　　2 在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
　　　　从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
　　　　男女声对读。
　　　3 通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
　　　　出示：合理想象
　　　4 大家来想象一下。
　　　　看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
　　六、总结
　　　　刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

[2020-01-26]

　摘自《西南师范大学出版社》网站


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