《天窗》教学设计之六—

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第八册

天窗

教学设计

	作者：徐汇区第一中心小学
	《天窗》教学设计之六

　　教学目标：
　　　1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。
　　　2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。
　　　3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。
　　　4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。
　　教学过程：

　　一．出示课题，通过读文划句理清课文的脉络，并通过联系上下文了解什么是天窗。
　　（一）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。
　　　　1、出示图片，初步了解天窗。
　　　　2、齐读课题。
　　（二）预习反馈，通过读带有“天窗”的句子，梳理课文脉络。
　　　　1、回顾预习要求，交流文中带有“天窗”一词的句子。
　　　　2、引导学生思考找出这些句子的原因。（有助于我们了解作者的写作思路，理清课文的脉络。）
　　　　3、尝试为课文分段，并说说理由。
　　　　4、小结：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天窗的人是应该感谢的。
　　（三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。
　　　　1、引读：这句话告诉我们天窗就是——联系1、2节说说大人们开天窗的原因。
　　　　2、交流、小结：天窗的作用就是采光。
　　二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。
　　（一）通过读句子，引导质疑。
　　　　1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习文章的第二段。
　　　　2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情，读出语气。
　　　　3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。
　　（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。
　　　　1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。
　　　　2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。
　　　　3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。
　　三、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。
　　（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。
　　　　1、透过这小小的空白，我到底得到了哪些快乐呢？让我们再来读读5、7小节，体会体会作者感受到的快乐。自由朗读第5节。
　　　　2、个别朗读第5节。
　　（二）想象说话，理解天窗如何使我的想象丰富起来。
　　　　1、引读第五节，展开想象，结合平时所见，把风雨雷电扫荡世界的画面描绘得更真切、更实。
　　　　2、交流、并积累有关风雨雷电的句子。
　　　　3、通过朗读，感受作者对风雨雷电威力的描写。
　　　　4、小结并引读：透过一块小小的天窗，大自然的威力在我的想象中变得真实起来，难怪作者要说——虽然被关在屋里，但是通过天窗，我仿佛就置身于真实的风雨中，难怪作者要说——
　　（三）学习第七节，想象夜的世界的美丽和神奇，进一步感受天窗带给我的快乐。背诵积累排比句。
　　　　1、引读第七节。
　　　　2、通过朗读理解第七节最后一句。
　　　　3、你从什么地方感到透过天窗，这夜的世界的一切是美丽、神奇的呢？再读读第七节，用自己的话来说一说，和同桌交流交流。
　　　　4、交流，尝试背诵第七节。
　　　　5、请学生自己编编故事，体会作者当时的心情。
　　　　6、齐读第八节，读出语气。
　　　　7、小结：作者在第二部分中回忆了儿时在夏天下阵雨时被逼进屋，晚上被逼休息时，那一方小小的空白带给他的快乐。
　　四、总结全文，布置作业，编写故事，激发学生想象的兴趣。
　　　　1、总结课文，齐读第九节。
　　　　2、布置课后练习。

　　板书设计：
　　　　进屋　　　　　　　　　　　　　唯一的慰藉
　　　　被逼　　　　　　天窗
　　　　“休息”　（小小一方的空白）　神奇
　　　　　　　　　　　（多彩）

[2020-01-26]

　摘自《徐汇区小学语文学科网站》网站


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