《习作：故事新编》教学设计之一—

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第八册

习作8

教学设计

	作者：佚名
	《故事新编》教学设计之一

　　教学目标
　　1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。
　　2.能根据已知情节和生活经验，发挥想象，表现活灵活现的人物形象。
　　3.能根据一定的目的，选择合适的材料，并围绕中心展开合理的想象，把事情的经过写清楚。
　　教学过程

　　一、故事导入，激起表达欲望。
　　1.《龟兔赛跑》视频导入，擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢？(兔子在比赛中睡着了；因为兔子太骄傲，没把对手放在眼里；因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢；因为兔子帮助别人刚回来太累了……)引导学生大胆去想别人没想到的。
　　2.你心目中的兔子是什么样的？(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……)那乌龟呢？(勤奋、执着、自卑、聪明……)
　　3.如果再跑一次结果会怎样？这次比赛又会发生什么呢？今天咱们来比比谁的想象更新奇独特，又合乎情理。
　　二、审清题目，明确表达要求。
　　1.读习作内容，明确要求。
　　　说说教材中给出了哪些信息。
　　　讲故事要有主人公形象，情节要有起因、经过、结果。
　　　题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事，来表现新的主题或者深化原来的主题。
　　2.了解故事的起因，推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。
　　　引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。
　　三、合理选择材料，凸显表达重点。
　　1.猜故事。
　　2.比情节。
　　　要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏，这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思，还是情节曲折起伏有意思呢？
　　3.起波澜。
　　　于平淡之处起波澜，令人意想不到，这就是曲折动人。
　　　预设：选择“乌龟又赢了”这一结果，从不同角度思考可以写的材料。
　　(1)站在兔子的角度，合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。
　　　学生独立思考。
　　　小组交流。
　　　引导学生对写作材料进行分类。
　　(2)从乌龟的角度，合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。
　　　小组讨论。
　　　交流分类，筛选合适的写作材料。
　　　以“乌龟又赢了”这个结果为例，引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。通过讨论、交流，引发思维的碰撞，帮助学生打开思路，合理推想各种材料，在“新”字上做文章。
　　4.引导思考新编这个故事的目的。
　　预设：(1)以“乌龟赢了”为例，思考新编故事的目的。
　　(2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例，指导根据中心确定写作内容。
　　　同桌讨论。
　　　指名交流。
　　　以“兔子撞树受伤”这个材料为例，引导学生思考选取该材料写的目的是什么，引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值，进而能从中选择最合适的材料来写。
　　四、发散思维，选择熟悉的故事进行新编。
　　1.围绕确定的材料安排内容。
　　2.集体交流，适时指导改进。
　　　明确先写什么，再写什么，梳理写作思路。
　　　思考哪些材料最能表现中心内容，小组交流后，课堂上写这个重点片段。
　　　交流，师生评价，修改。
　　五、妙笔生花，独立编写故事。
　　　完成后，和同学、家人分享，根据所提建议进行修改。师生点评，完善习作。
　　板书设计
　　　　故事新编
　　人物形象：活灵活现
　　故事情节：起因—经过—结果
　　奇思妙想　合情合理

[2020-04-05]

　摘自《百度文库》网站


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