《白鹭》教学设计—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第九册

白鹭

教学设计

	作者：佚名
	《白鹭》教学设计之一

　　教学目标
　　1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。
　　2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
　　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
　　教学重点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
　　教学难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　　　　　第一课时

　　教学目标
　　1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”等词语。
　　2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
　　教具准备：课件，白鹭的图片
　　教学设计

　　一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）
　　1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
　　2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
　　　本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
　　3.齐读课题
　　二、初读课文，扫清障碍。
　　1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）
　　2.准确、流利地朗读课文。
　　三、再读课文，整体感知。
　　　带着以下问题默读课文：（出示课件5）
　　（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
　　（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
　　（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？
　　（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？
　　四、交流自学成果，解决问题。
　　　师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
　　　（板书：白鹭——外形美）
　　　作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
　　　（板书：清田独钓图。（出示课件7）
　　　　　　　清晨望哨图（出示课件8）
　　　　　　　黄昏低飞图。（出示课件9）
　　　我们可以给课文分成几部分？
　　　生给课文划分段落，并概括段落大意。
　　　师总结：
　　　这篇散文共分为三部分。
　　　第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
　　　第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
　　　第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
　　五、课堂小结。
　　　这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。
　　六、布置作业。
　　1.掌握课后生字词。
　　2.背诵课文。

　　　　　　第二课时

　　教学目标
　　1.复习生字，复习课文的主要内容。
　　2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
　　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
　　教具准备：课件
　　教学设计

　　一、复习导入。
　　1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）
　　2.听写词语，订正。（出示课件12）
　　　精巧色素配合身段生硬寻常常见忘却流线型
　　　结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗
　　3.抽查背诵。
　　二、深读课文，体会情感。
　　　师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。
　　　重点句子解析。（出示课件13）
　　①鹭是一首精巧的诗。
　　　运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
　　　板书：精巧的诗
　　②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？
　　　学生讨论，师生共同总结：
　　　板书：色素美：雪白铁色青色
　　　评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
　　③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）
　　　学生讨论，师生共同总结：
　　　板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
　　　评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
　　④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
　　　白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
　　　白鹤：太大而嫌生硬。
　　　朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
　　　这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
　　⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
　　　作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）
　　　学生讨论，师生共同总结：
　　　美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
　　⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）图画之美：清田独钓图。
　　　生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
　　　（板书：图画美）
　　　师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
　　　悠然之美：清晨望哨图
　　　生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
　　　（板书：悠然美）
　　　师生共同总结：描绘的背景——清晨；描绘的状态——悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
　　　清澄之美：黄昏低飞图
　　　生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
　　　（板书：清澄美）
　　　师生共同总结：
　　　　　背景——黄昏
　　　　　状态——低飞
　　　感觉：乡居生活的一种恩惠
　　三、合作探究，把握主旨。
　　（学生讨论总结，教师引导指正）
　　1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）白鹭是一首精巧的诗。
　　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
　　　板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
　　　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
　　2.通读课文。
　　　这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
　　　板书：喜爱赞美
　　3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
　　四、小结。
　　　郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
　　五、布置作业。
　　　运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

　　教学反思
　　1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。
　　2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。
　　总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。

[2019-07-21]

　摘自《百度文库》网站


	上一篇
	下一篇	《白鹭》教学设计之二