《慈母情深》教学设计之二—

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第九册

慈母情深

教学设计

	作者：佚名
	《慈母情深》教学设计之二

　　教学目标：
　　1．认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语，并且再现到课文中加深感悟。
　　2．有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
　　教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
　　教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
　　课前准备：预习课文，自学生字词。
　　课前谈话：
　　板书“慈母”这个词语，说到慈母，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）让我们深情地读一遍。
　　教学过程：

　　一、歌曲导入，激发慈母情
　　1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，学生静静听歌曲。听后说说喜欢的理由。
　　2、激情导入。有人说：母爱如水，她用爱的娟娟溪流滋润着我们的心田。这节课我们随着梁晓声走进他的母亲，一同感受其慈母情。
　　二、初读课文，感知慈母情
　　1、朗读课文读正确，读流利，了解课文的主要内容。
　　2、朗读课文，把自己的情感读进去。
　　3、同桌交流课文的主要内容。
　　设计意图：这篇文章情感真挚，浅显易懂，因此放手让学生去读，整体上感知课文，为深入理解人物做好准备
　　三、品读句段，感悟慈母情
　　1、自读、交流。学生自由读课文，边读边画出使自己感动的句子，反复读。边读边想象句子描绘的情景，想象站在你面前的是一位怎样的母亲。
　　2、小组交流自读的情况和读书的感受。
　　设计意图：自主读悟是略读课文的主要学习方式。按阅读提示用精读课学到的方法充分自主阅读，有目的地选择描写母亲语言、动作和外貌的句段，进行重要阅读。然后在小组学习时交流阅读感受，充分体现略读课文的特点，使学生有充分的读书和探索的机会。
　　3、交流指导。重点是理解描写母亲外貌、动作、语言的句子。
　　大屏幕出示：
　　（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。我穿过一排排缝纫机，走进那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨的很近。”“背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
　　　引导：“震耳欲聋”是什么意思？想象当时的环境，再想想工作的母亲，谈谈自己的感受。
　　　把下面的对话变成常用的语序，读一读，感受情感的变化。
　　　再读句子，把对瘦弱的辛苦的母亲的心疼读进去。让学生认识文中的三次“我的母亲”写出了我的心里感受。母亲疲惫的工作情景给了“我”的深深震撼。
　　（2）“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
　　　引导：母亲常年累月在这样噪杂的环境中工作，她多需要哪怕是片刻的休息，可母亲……怎么读呢？学生说出自己的理解后齐读，强调四个“立刻”，感受母亲为了生计争分夺秒地工作，感受母亲的勤劳。
　　（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
　　　引导：在读这个句子的时候，你关注了那个词语？结合生活实际想象母亲那双手背后的艰辛。
　　　带着对母亲的憧憬读上面的句子。
　　设计意图：课文中描写母子之情的句子浅显、真挚、感人，不用讲解，也也无需分析，学生可以读懂。这样设计主要让学生在熟读的基础上，用心感受，倾听文中人物内心的声音，与文中的人物对话。学生在情感与语言对话的过程中丰富对语言的理解，感受作者的表达方法。
　　四、拓展延伸，延续慈母情
　　　母爱是无声的，他用柔弱的双肩担起厚重的责任，也许是一个细小的动作，一句简单的叮咛，但这份爱让我们拥有一个世界。
　　1、出示诗歌《妈妈的爱》。学生配乐朗读。
　　2、你从诗歌中感受过母亲的爱了吗？说说看。
　　3、生活中你感受过母亲的爱吗？讲一讲。
　　　母亲就是这样，她没有动人心魄的豪言壮语，她给你的就是那些不经意间的表露：熟睡是掖一下被角，上学前地一句叮咛……你像对妈妈说些什么吗？按上面诗歌的形式再续写两个小节，或对妈妈说几句话，写进你对母亲的感激。（提醒学生学习作者的表达方式。）
　　设计意图：这首诗描写的是生活中的真事，表露的是真情，学生阅读时容易产生情感共鸣。这样读与写有两个目的：一是激发学生对母爱的认真思考；二是学习作者的表达方式，达到读写的有效结合。
　　板书：
　　　　慈母情深
　　工作辛苦　给钱买书
　　　　热爱母亲

[2020-09-18]

　摘自《截然不同的博客》网站


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