网站地图 了解站长 关于本站 返回老站 中国桥站

老百晓在线第九册慈母情深教学札记

	着眼于写法，着手于内容――《慈母情深》教学札记
	作者：武进区戴溪小学 许建生

	五语上册第六单元的人文主题是父母之爱，其单元导语是“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。”语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。”主要包括《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文。以下主要以《慈母情深》为例，来谈谈语文要素的转化与落实。 　　从学生的阅读经验来看，他们对文本阅读主要关注的是对内容的理解、情感的体悟，很少有同学去关注文章的写法、语言的表达。难怪歌德这样说:“艺术作品的内容人人看得见，其含义则有心人得之，而形式却对大多数人是秘密。”而教学的价值，就是要引导学生从内容到含义再到形式，拾级而上，逐步深入，从而提升学生的阅读能力。 　　在《慈母情深》一课中，有许多很价值的教学点。如第7节：母亲的工作环境。 　　空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。……七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 　　教学时，首先要引导学生去感受：这里描写的场景是什么地方？我为什么而来？第一次置身于这样的环境，让我感受到了什么？可以引导学生圈划批注，如空间方面：低矮、压抑、光线阴暗、不足二百平米；环境方面的：潮湿颓败、破缝纫机、噪声震耳欲聋……这是从内容入手，只是教学目标的第一层次。接着，我们还可以在朗读中引导学生去发现和质疑：这段文字在表达上有什么特点？这样表达的效果是什么？从而关注到文中对数字的描写，特别是反复出现“七八十”这个词，体会到母亲工作环境的恶劣。我第一次进入工厂的感受是如此强烈，而母亲为了每月二十七元的收入，却每天在这样的环境中工作，怎能不让我感动？从写法又回到内容。 　　再举一例，如第19小节。 　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 　　这段话给我们的第一感受是语言的特别。所以可以引导学生从发现语言的表达特点入手，再进一步体悟作者的感情。还可以对这段话进行对比阅读。 　　一是把倒装的表达改过来：我的母亲，背直起来。我的母亲，转过身来了。褐色的口罩上方，我的母亲的眼睛，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 　　二是把反复的手法剥离：背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 　　然后组织小组讨论：三句话的意思都是一样的，可作者为何要选择第一种写法呢？一是让我们感受到母亲的疲劳，三个动作“直起来”、“转过身来”、“望着我”比较缓慢；二是突出我的惊愕，因为我之前从没来过母亲工作的地方，没见过母亲工作的状况，这一次让我非常震惊；三是从语言带给读者的感受来说，这样的表达更有新鲜感，更能激起读者的共鸣。 　　在这一部分教学的基础上，第32节的教学则可以放手迁移了。“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”四个“立刻”，让你感受到了什么？这样的表达有什么好处？ 　　语文教学是一件复杂的技术活，既要关注文本的教学价值，又要遵循学生的阅读规律；既要关注工具性，又要兼顾人文性。如何促进相互间的融通融合，需要教师通过反复的阅读和思考，不断明晰教学思路，并设计出一条丰富的、可操作的教学路径。在实战环节，教师要处理好预设与生成的关系，在课堂中关注学情，随机应变，在成就学生的同时，锤炼出我们的实践智慧。
	[2021-05-24]	摘自《常州市武进区戴溪小学》网站

	上一篇
	下一篇	《慈母情深》课前随笔