《枫桥夜泊》教学实录之一—

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　　老百晓在线

第九册

古诗词三首

枫桥夜泊

教学实录

	作者：湖南省湘潭市岳塘区湘机小学周奇
	《枫桥夜泊》教学实录之一

　　一、激趣导入，感受魅力
　　师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。
　　（板书课题）
　　师：请齐读课题。……关于这个题目，你有什么想问的？
　　生：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的？……为什么这座桥叫做枫桥？……
　　师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？谁用自己的话把这题目的意思说说？
　　生：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。
　　师：很好！谁把船停泊在枫桥？
　　生：作者张继。
　　师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。来，咱们再读课题！
　　生：枫桥夜泊！
　　二、读通诗句，初步感知
　　师：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗？（播放动画，教师诵读古诗。）
　　（掌声。）
　　师：谢谢同学们！你们也想来读一读吗？
　　生：想！
　　师：为了让你们能读得更好些，周老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗？
　　生：明白啦！
　　师：打开书，第111页，开始吧。（课件：诗文，配以《春江花月夜》的音乐。）
　　（生自由读古诗。）
　　师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学？
　　（一女生读，较好。）
　　师：谢谢你给大家开了个好头！谁再来？
　　（一男生读，较有情感。）
　　师：有模有样，不错……你来！
　　（又叫了两个女生读。）
　　师：你的声音真是太美了，太好听了！
　　师：都想读，都能读了是吗？
　　生：是的！
　　三、赏析品味，体会意境
　　师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该──
　　生：读出感情来。
　　师：古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。
　　生：（自由朗读古诗。）
　　师：同学们，你们读得真是太起劲了，老师都有点不忍心打断你们了！来，说说在读这首诗的时候，你有什么感受？你感觉到了什么？
　　生：我觉得这首诗非常安静。
　　师：那你能读出这种静静的感觉了吗？
　　（生朗读，有意读得较静。）
　　师：其实这位当班长的，平常声音非常响亮，可这次她读得比较──（生：轻）比较──（生：小。）
　　生：我觉得读出了一种“安谧静美”的意境。
　　师：什么词？
　　生：安谧静美。
　　师：（竖起大拇指）了不起！你能读读吗？
　　（生读，掌声在每次学生读书后都响起。）
　　师：掌声一次又一次响起啦。咱们把读的要求放高一点吧，我们要觉得最美，就把掌声送给他，好吗？当然，他刚才读得挺棒！
　　生：我觉得这些景物非常的优美。
　　师：你能美美地读一读吗？
　　（生读）
　　师：真美！还有什么感觉吗？
　　生：我觉得诗人很忧愁。
　　师：你能读读吗？看怎么读出一点“愁”的味道？
　　（生读，师生鼓掌。）
　　师：掌声说明了一切！同学们的感情倒是非常细腻、非常丰富，那么在那个晚上，诗人张继，他的心情究竟是怎样的呢？……书读百遍，其义自见！再读读。
　　（生再次自由朗读诗文。）
　　师：读出味道来了吗？诗人张继他那晚的心情究竟是怎样的？
　　生1：忧愁。
　　生2：我也是觉得非常的忧愁。
　　生3：我也觉得很忧愁，我是从“愁”字看出来的。
　　师：哦──哪一句？
　　生：第二句。
　　师：江枫渔火──对愁眠。很好！
　　生4：很孤独。
　　生5：我觉得诗人是对自己现在的出境很愁，我从“客船”可以看出来，它体现的是思想的忧愁，他现在正在客船里面，或许，他不应该在客船，应该在家里面……睡觉。
　　师：是啊，真好！看来下面的这个问题老师没必要问了，我本来想问大家，诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情？
　　生：（齐答）愁！
　　师：（板书：愁）他愁些什么？
　　生1：我觉得他可能在为国家而烦恼。
　　生2：有可能在思念他的家乡。
　　生3：可能在担心他的家人。
　　师：有一个字，刚才有个女孩子也点到了，我们从那个字可以看出，他这个时候不在家乡，他在外面。哪个字？
　　生：（齐答）客！
　　生：还有个字，“姑苏城外”的“外”字。
　　师：你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外面，是吗？你的感觉挺有意思的！
　　师：客，客是什么？
　　生：客人……游客……在外做客……
　　师：是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客──
　　生：每逢佳节倍思亲！
　　师：哪怕不是个佳节啊，每当夜深人静的时候，这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊！对吗？
　　生：对！
　　师：晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么？
　　生1：家人是否身体还好。
　　生2：他可能会想回家。
　　师：在外漂泊，感觉很累了。
　　生3：自己的国家是什么样子了，是强盛还是衰败。
　　师：是啊，可能有很多事情，他都在担心着呢，一个人在外面，他都不知道。
　　生4：想念着家乡的一草一木。
　　生5：他可能在想，什么时候才可以回家。
　　师：夜深了，他无法入眠，站在船头上，他非常非常地想家。可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了美丽的夜景，有人陪他分享吗？……要是遇上了伤心的事儿，有人可以诉说吗？……夜深了，睡不着，想找个人说说话，聊聊天──
　　生：也没有。
　　师：他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句──
　　生：月落──乌啼──霜满天……
　　师：通过学习，我们一步一步走近了这位诗人，也走进了他的内心世界。想进一步了解了解这位著名的诗人吗？
　　师：（课件出示作者介绍）他是一位很有才华的诗人，曾中过进士，也在朝廷担任过许多要职，身处战乱时期的他，十分关心国家的前途，关心百姓的疾苦。他为人正直，从不逢迎权贵，曾被一些朝廷的官员所排挤，官场上也很不得志。
　　师：进一步认识了诗人张继，我想，我们会更好地理解他的心。──他还有可能在愁些什么？
　　生1：老百姓的生活好不好。
　　生2：他为什么这么有才华还沦落到要在外面睡觉？
　　（哄笑）
　　师：据周老师在网上了解到，他并不是没那几个住店的钱，可能正是因为心里忧伤，所以他也没心思到城里去见识那种“灯红酒绿”，他就想在这小桥下，流水边，好好地静一静。

　　附：
　　　　　　千古一愁，美的享受──《枫桥夜泊》教学设计
　　　　　　　　湖南省湘潭市岳塘区湘机小学周奇

　　前言：
　　前不久，本人参加了岳塘区首届青年教师“创新杯”教学比赛，所上的《枫桥夜泊》一课获得了较好的成绩。《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇，诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了浓浓的愁绪。如何让学生在领略那“千古一愁”的同时，更获得美好的精神享受，教学中，我作了许多努力。现将本课的教学设计、说课和课堂实录“原生态”地呈现如下，还请专家和同仁指正。
　　教学内容：
　　九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》（之一）──《枫桥夜泊》。
　　教学目标：
　　1．有感情地朗读、背诵诗文；
　　2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；
　　3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；
　　4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
　　教学重点：感受古诗意境，体会诗人情感。
　　教学难点：对诗中“愁绪”的理解和把握。
　　教具准备：多媒体课件。
　　教学时间：一课时。
　　教学过程：
　　一、激趣导入，感受魅力
　　1．介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
　　2．读诗题，理解诗题。
　　3．创设情境，教师激情诵读。
　　二、读通诗句，初步感知。
　　1．自由读古诗，读准字音，读通诗句。
　　2．检查学生朗读情况。
　　3．再读古诗，读出自己的感受。
　　三、赏析品味，体会意境。
　　1．抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。
　　2．介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。
　　3．诗人的愁绪，是通过什么表现出来的？
　　4．从哪些景物中，你能感觉到诗人的忧愁？
　　5．创设情境，朗读、背诵。
　　四、开阔视野，拓展延伸。
　　1．你想对满怀愁绪的诗人说些什么？
　　2．欣赏网上的一篇散文《枫桥寻梦》，再次体会诗文意境，感受古诗魅力。
　　3．在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。

[2020-12-20]

　摘自《人教网》网站


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