《古诗三首》教学设计—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第九册

古诗三首

教学设计

	作者：佚名
	《古诗三首》教学设计之一

　　教学目标
　　知识与能力
　　1．掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写《示儿》。
　　2．掌握从诗歌题目获取内容信息的能力，感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。
　　3．背诵自己课外搜集的关于爱国的古诗。
　　过程与方法
　　1．安排学生朗读诗歌，预习字词，理解诗歌大意。
　　2．让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现诗歌描绘的意境，体会诗人所要表达的感情。
　　情感、态度与价值观：在反复诵读的基础上，体会诗的意境，感受诗人的思想情感。
　　重点难点：
　　教学重点：掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。
　　教学难点
　　1．掌握从诗歌题目获取内容信息的能力，感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。
　　2．背诵自己课外搜集的关于爱国的古诗。
　　课时安排：2课时
　　教学过程

　　　　　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题
　　　爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！今天，让我们从《示儿》开始，去感受古代诗人忧国忧民的情怀。
　　二、字词学习，基础积累
　　1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“恃”和后鼻音“杭”。
　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
　　3．检查自学情况，教学生字新词。
　　(1)教读生字并组词造句。学习“祭”等字时，可以用同音字对比的方法；学习“乃、杭、拘”等字时，可以用形近字对比的方法。
　　同音字歌示例：
　　　祭：清明祭烈士，寄托我哀思。汇报好成绩，满怀新希冀。
　　形近字歌示例：
　　　乃：猫咪把奶喝，扔球来取乐。仍旧爱睡觉，乃是因性格。
　　　拘：小狗汪汪叫，马驹蹦蹦跳。相互不拘礼，见面就拥抱。
　　(2)对要求会写的字进行书写指导。
　　　书写指导：
　　　“祭”的上部横撇和捺伸展，下部撇、点对称。
　　　“乃”的横折折折钩书写要斜中取正，重心平稳。
　　　“熏”的平撇稍短，第二笔横最长，中间“口”扁宽。
　　　“杭”的“木”左伸右收，“亢”横画略长。
　　　“亥”的最后一笔是点，不是捺。
　　　“恃”的左窄右宽。
　　　“拘”的左窄右宽，右边的“句”要写得饱满。
　　(3)归类识字。
　　　归类示例：
　　　亢：杭(杭州)—肮(肮脏)—航(航行)
　　　句：拘(拘束)—狗(小狗)—够(足够)
　　(4)多音字。
　　　空　kōng：空气　天空　　　中　zhōng：中心　居中
　　　　　kòng：空地　空缺　　　　　zhòng：中毒　中选
　　　重　chóng：重新　重复　　　降　jiàng：降临　降落
　　　　　zhòng：重要　重量　　　　　xiáng：投降　诱降
　　(5)重点词语释义。
　　　元：同“原”，本来。
　　　但：只是。
　　　悲：悲伤。
　　　九州：古代中国分为九个州，这里代指中国。
　　　无忘：不要忘记。
　　　乃翁：你们的父亲。
　　　邸：旅店。
　　　生气：指朝气蓬勃的局面。
　　　恃：依靠。
　　　万马齐喑．：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。
　　三、通读课文，整体感知
　　　自由朗读《示儿》，结合生字词释义，思考问题。
　　(1)大家对这首诗的作者有什么了解呢？
　　　明确：陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋文学家、史学家、爱国诗人。
　　(2)“示儿”是什么意思？
　　　明确：给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。
　　(3)用自己的话翻译诗句。
　　　明确：本来也知道死去之后就什么都没有了，只是哀伤没有见到国家统一。到了宋军收复中原失地的那一天，你们祭祀时不要忘了告诉你们的父亲。
　　(4)陆游想要告诉儿子什么事？
　　　明确：他想要告诉儿子们，等到大宋军队收复中原失地的时候，祭祀时不要忘了告诉自己。
　　(5)初读诗歌，你心里会有怎样的情绪呢？
　　　明确：感到十分哀伤。
　　(6)应该用怎样的语调来朗读这首诗呢？
　　　明确：用悲伤、低沉的语调来读。临死之际，诗人却仍然满怀心事，深深为国家统一大事而忧虑，这是何等悲哀之事。
　　四、课文研读，突破重难
　　1．学习第一、二句诗。
　　(1)这两句诗中哪个字是关键，从中你能感受到什么？
　　　明确：“悲”。从中可以直接感受到诗人内心无法排解的忧虑与苦闷。
　　(2)第二句诗中“但”表示什么？为什么这样写？
　　　明确：“但”表转折，意思是诗人尽管知道人死后什么都没了，但依然为国家尚未统一而感到悲伤。突出了诗人心中“悲”的程度之深。
　　(3)既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？
　　　明确：从这“空”与“悲”的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟大情怀。这个“悲”是民族之情，是国家之爱！犹如“灵魂”飞出了人的身体，照耀着山河，令人肃然起敬！
　　2．学习第三、四句诗。
　　(1)从这两句诗中，可以看出诗人临死之际最关注的问题是什么？
　　　明确：国家统一大事。
　　(2)诗人的遗愿是什么？
　　　明确：收复失地、国家统一。
　　(3)诗人既然知道死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？
　　　明确：从这一“不可知”与“告乃翁”的矛盾冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天动地！爱到此境，直抒胸臆最感人！
　　3．一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？
　　　明确：一般人临终前，在自己的儿女面前，留的遗言多是财产分割及对家人的照顾，而陆游的遗言是对国家平定中原的关注。以此体会到陆游“国”重于“家”的“国家至上”的伟大情怀，非常人所能做得到。
　　4．一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？
　　　明确：陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告乃翁”而“悲欢”。
　　五、课堂小结，效果强化
　　1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
　　(1)根据课文内容填空。
　　　《示儿》的作者是________，________(朝代)________、________、________。
　　　明确：陆游　　南宋　　文学家　　史学家　　爱国诗人
　　(2)比较一下《闻官军收河南河北》和本诗的异同。
　　　明确：同：都表达了诗人的爱国之情。异：《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达爱国之情；本诗是通过“悲”来表达爱国之情。
　　2．总结。
　　　陆游写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、统一祖国的无比渴望。相信同学们学完这首诗，一定会被诗人满腔的爱国情所感动，课后，大家可以多搜集一些其他的爱国诗歌，读一读。
　　六、练习设计，巩固提升
　　　请完成本课对应训练。
　　七、板书设计，知识构架
　　　　　自知——人无万事空
　　　　　心悲——不见九州同　　忧国忧民
　　示儿
　　　　　期盼——王师定中原　　至死不渝
　　　　　嘱咐——勿忘告乃翁

　　　　　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课
　　1．听写词语：祭祀　乃翁　熏陶　杭州　亥时　自恃　悲哀　拘束
　　2．导入新课：同学们，上节课我们学习了《示儿》，短短一首诗却让我们领略了诗人陆游的拳拳爱国之心。这节课让我们继续学习《题临安邸》和《己亥杂诗》。
　　二、通读课文，整体感知
　　1．自由朗读《题临安邸》，结合生字词释义，思考问题。
　　(1)大家对这首诗的背景有什么了解呢？
　　　明确：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
　　(2)这首诗的体裁是什么？
　　　明确：七言绝句。
　　(3)用自己的话翻译诗句。
　　　明确：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌女舞女一起寻欢作乐，纸熏金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以只图偷安宴乐于西湖，竟把杭州当成了汴州。
　　(4)应该用怎样的语气来朗读这首诗呢？
　　　明确：用愤怒、责问的语气来朗读这首诗。
　　2．自由朗读《己亥杂诗》，结合生字词释义，思考问题。
　　(1)大家对这首诗的作者龚自珍有什么了解呢？
　　　明确：龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定庵，仁和(今浙江杭州)人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
　　(2)用自己的话翻译诗句。
　　　明确：中国能重新焕发蓬勃的朝气，靠的是像疾风迅雷般的改革。所有人沉默不语的局面，实在让人心痛。我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
　　(3)应该用怎样的语气来朗读这首诗呢？
　　　明确：朗读时前两句用低沉的语气读出悲哀与悲愤，读后两句声调提高，读出作者期盼社会变革和人才辈出的强烈愿望。
　　三、课文研读，突破重难
　　1．学习《题临安邸》，思考问题。
　　(1)权贵们逃到杭州后，杭州成了什么样子呢？请用一句诗来回答。
　　　明确：山外青山楼外楼。
　　(2)这些楼是谁建的？他们建了做什么？
　　　明确：这些楼是皇帝和大官们建的，为了寻欢作乐。
　　(3)试着赏析第一、二句诗。
　　　明确：诗的头两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？
　　(4)“暖风熏得游人醉”，透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？
　　　明确：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。
　　(5)通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？
　　　明确：我仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！”
　　(6)“暖风”指的是什么？
　　　明确：“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。
　　(7)“暖风熏得游人醉”中哪些字用得很妙？
　　　明确：诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。
　　(8)“只把杭州作汴州”，这些人简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？
　　　明确：这些人早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。
　　(9)第三四句抒发了诗人怎样的感情？
　　　明确：辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。
　　(10)试分析这首诗的中心主旨。
　　　明确：这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗。通过写当政者在杭州城纵情声色，表现出诗人对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。
　　2．学习《己亥杂诗》，思考问题。
　　(1)“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？
　　　明确：不是指中国“发脾气”，指的是九州“生机勃勃的局面或者景象”。
　　(2)第一、二句运用了两个比喻，试着分析一下。
　　　明确：“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。
　　(3)“重抖擞”指的是什么？
　　　明确：再次振作精神。
　　(4)“不拘一格”是什么意思？
　　　明确：不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
　　(5)在那个年代“拘”着什么“格”呢？
　　　明确：清朝的死板：用单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才；用“四书五经”禁锢人们的思想等等。
　　(6)这首诗表达了作者怎样的愿望？
　　　明确：这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
　　(7)试分析这首诗的中心主旨。
　　　明确：这首诗通过创造“风雷”“万马”“天公”这样浩大的意象，抒发了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
　　四、课堂小结，效果强化
　　1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
　　(1)根据课文内容填空。
　　　《题临安邸》的作者是________，是________(朝代)一位擅长诗文的士人。
　　　明确：林升　宋代
　　(2)《己亥杂诗》的作者是________，________(朝代)思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
　　　明确：龚自珍　清代
　　2．总结。
　　　学习了《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》这三首古诗，我们感受到诗人对终日寻欢作乐、醉生梦死的权贵们的无比愤慨，对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓的深深同情，那种强烈的忧国忧民的爱国之情感染着我们每一个人。
　　五、练习设计，巩固提升
　　　请完成本课对应训练。
　　六、板书设计，知识构架
　　　题临　权贵——醉生梦死　虚假繁荣
　　　安邸　国家——难收失地　无穷隐忧

　　　己亥　现实——万马齐喑　呼唤人才
　　　杂诗　理想——九州生气　渴盼变革
　　　　　　办法——降人才　

[2020-09-19]

　摘自《百度文库》网站


	上一篇
	下一篇