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很多时候教学是不能按自己的计划进行的。早晨，本来精心准备了《冀中的地道战》的教学方案，但课堂上并未按计划行事。
当我刚刚提到课文题目时没有想到的是学生为之兴奋了。一向关注学生情绪的我也顿时有了灵感，借题发挥提到了“四月五日日本政府公布二00六年版中学历史教科书审定结果，宣布所有送审的八个版本均为合格，其中包括否认、美化侵略的右翼历史教科书。这一举动引起我中华儿女动容。”学生听了更是愤怒，于是我谈到，“现在提起日本侵略军我们都气愤难当，可想而知，当时的劳动人民心情如何，是在怎样的情绪下创造出地道的。让我们一起来看看这奇迹吧。”学生带着满腔的激情进入了课文。
这篇课文是一篇自我阅读课文，于是我借学生的热情布置了这样的任务：“仔细读读课文，看看你最喜欢文章的哪个部分？说说为什么？准备好以后，说给你的伙伴听听。”经过十五分钟左右的研讨，奇迹出现了。首先有两名男生合作主动上黑板画了地道的平面图，并做了解说，台下鸦雀无声，介绍完之后，台下起了争论，课堂变成了答记者问。学生个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生，下课铃响了，学生仍热情高涨，不愿离去，第二节课上了，为了发展学生的创造能力，我不惜占用时间，又给学生时间让学生为自己的构思解说，并提倡学生大胆想象。
学生的智慧是出乎我们的想象的，他们设计出了课本上没有的地道的结构图，想出了更精彩的利用地道战斗的方式。如有一个学生提到：“为防敌人火攻人们在地道里设计了夹层，里面装满了沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”还有一个学生想到地道里设有“军火库”必要时在地道里作战。……当课堂进入高潮，我提问到：到这儿，你有什么感受？学生异口同声，道出了：地道是奇迹，人民的智慧是无穷无尽的这一中心。就这样目标自然达到。
整堂课都是学生参与，学生设计，我真正体会到了“教师教的轻松，学生学得快乐”啊！
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第九册