《牛郎织女（二）》教学设计—

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第九册

牛郎织女（二）

教学设计

	作者：佚名
	《牛郎织女（二）》教学设计之一

　　教学目标：
　　　1.独立阅读课文，能讲这个故事。
　　　2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
　　　3.领悟文章的语言特点。
　　教学过程：

　　一、导入激趣
　　　1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
　　　2.学文之前，你想知道什么呢？
　　　　学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？
　　二、自学课文，体会感情。
　　　1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？
　　　（1）学生有感情地朗读第一自然段。
　　　（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
　　　　　“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
　　　（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
　　　2.王母娘娘酒醒后会怎样？
　　　（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
　　　（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
　　　（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！
　　　（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
　　　3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？
　　　　（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）
　　　4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
　　　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）
　　三、结合《资料袋》，学习古诗词
　　　1.读课后《资料袋》。
　　　2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》
　　四、召开故事会
　　　1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
　　　2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　男耕女织
　　　牛郎织女（二）　痛失老牛
　　　　　　　　　　　夫妻离散
　　　　　　　　　　　鹊桥相会

　　教学反思：
　　1.在上一课学习的基础上，再深入走进这个美丽动人的民间故事。体会故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨，感受到作者对善良的人们的深深同情。
　　2.在学习课文的同时，帮助学生树立正确的人生观。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

[2019-10-16]

　摘自《普学网》网站


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