《松鼠》教学设计之四—

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第九册

松鼠

教学设计

	作者：兴隆小学赵宝云
	《松鼠》教学设计之四

　　教学目标：
　　1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。
　　2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
　　3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
　　4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
　　教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。
　　教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学时数：一课时
　　教学过程：

　　一、揭示课题，谈话导入
　　　同学们，今天我们来学习第10课《松鼠》。这是一篇略读课文。谁能说一说，我们平时是怎样来学习略读课文的？（生答）那么，就请同学们打开书，先来读一读课文前面的阅读提示，看看课文给我们提出了那些学习要求，谁来读一读。
　　二、指名读阅读提示，明确学习目标
　　（生读、找出阅读问题、教师相机出示三个问题）
　　1、作者是从哪几方面介绍松鼠的。
　　2、阅读课文，想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方。
　　3、再说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。
　　三、初读课文，学习生字新词
　　1、学生自由读课文。注意读准字音，长句子反复的多读几遍。
　　2、出示重点词语，齐读词语。
　　3、学生提出不理解的词语。学生结合语句理解词语。
　　四、再读课文，整体感知
　　　学生带着“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题读书，指名汇报。
　　　预设如下：
　　　生：课文介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。读相关的内容第一段。
　　　生：课文介绍松鼠的活动范围和活动时间，读第二段。
　　　生：课文写了他横渡溪流的方法，吃什么，怎样储备食物，它的叫声。读相关的内容第三段。生：课文还写了松鼠是怎样搭窝的和松鼠的生育情况。读相关的第四、五段。
　　　指名回答：课文写了松鼠哪几方面的特点。
　　　教师针对第一个问题小结：你看，像它怎么活动的、吃什么……这些都属于动物的生活习性。对，这篇课文从总的来说，就是写了松鼠的外形特点和生活习性。教师板书：外形特点、生活习性
　　五、接着读课文，感悟写法
　　　学生边读边思考：《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？
　　　主要从说明的角度（内容）、表达方法、语言风格三方面比较。
　　　教师针对第二个问题小结：也正因为如此，我们把《鲸》这样的文章称为说明文，而松鼠这样的文章，我们把它们叫做科学小品。明白了吗？
　　　师：那么《松鼠》这一课，作者为什么能把松鼠写的这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢，请同学们读一读资料袋里的内容，相信你们会很快找到答案的。
　　　指名读内容、指名说原因。
　　六、自主阅读，体会喜爱之情
　　　师：我们再来读读课文，看看从哪里可以看出作者对小松鼠的喜爱之情，把这样的语句画一画。
　　　学生自由读课文，画出作者喜爱小松鼠的语句。
　　　学生汇报交流作者喜爱小松鼠的句子。
　　　师：大家在朗读的过程中充分地抒发出了你们对松鼠的喜爱之情，这篇课文是一篇科学小品，语言生动，既有知识性、科学性，又有趣味性。所以读起来才让我们有身临其境的感觉。有机会，同学们可以再读一读布封《自然史》里关于其它小动物的描写。相信，它会把你们带进一个丰富多彩的大自然中去呢。
　　七、小结方法、拓展延伸
　　　学习了本文和《鲸》之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢？（准确生动的语言合理清晰的结构鲜明的事物特征恰当选用说明方法善于运用拟人等表达手法）
　　八、作业超市
　　1、改写练习既可以把课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性的说明文。
　　2、仿写练习运用本课学习到的表达方法，写一种你喜欢的小动物。
　　3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。
　　板书设计：
　　　　漂亮（外形）
　　松鼠
　　　　驯良（性格）
　　　　乖巧（行为）
　　　　生活习性

[2020-11-10]

　摘自《绿舟的BLOG》网站


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