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第三单元的习作是缩写故事，这可让我犯难了。现在这帮孩子，让他们短句子写具体、写长很难；同样的，让他们把一篇内容很详尽的故事缩短也是一件难上加难的事，怎么教学才能有效达到教学目的呢？我不由地深思。
仔细一瞧书上的示范，对了，何不让学生自己去发现书上示范的例文是如何将课文中的长文字缩短的呢？于是，我让学生拿出缩写前后的文章进行对比，把编者直接去掉的句子在原文中做删除记号，把编者改写的部分画下来，并思考一下编者删去或者改写的依据和意图是什么？学生们像“大家来找茬”一样，找得可认真、可仔细，不一会儿就纷纷举起来小手。交流后惊奇地发现他们都找准了，并且还都能说出编者的意图。那么，就赶紧让他们自己“小试牛刀”一下吧。于是我让同学们小组合作用刚刚交流的方法把无关主线的情节删去，有关主线的情节简化改下，试着完成《猎人海力布》“获取石头”部分的内容。同学们听完要求后“大刀阔斧”地干了起来。在交流环节时，他们七嘴八舌地发表着自己组的不同意见，最后在大家的努力下巴这部分内容缩写成简单的几行字，又保留了故事的主线，他们心里别提又多开心了。这一段过程我“扶”的已经够久的了，于是我感觉趁热打铁：下面难度升级？只让你们小组讨论5分钟，看看剩下的故事该怎么缩，然后就要自己写喽！他们一听立马觉得小菜一碟，在我的“人称转述”的提醒下，竟几乎无误地完成了本次习作。
可见，很多时候，遇到难点了，大家都不要慌，一点一点慢慢来，由扶到放，层层推进，必能见到不错的效果。 |
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第九册