《习作：介绍一种事物》教学设计之一—

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第九册

习作5

教学设计

	作者：佚名
	《介绍一种事物》教学设计之一

　　教材分析：
　　《介绍一种事物》是五上第五单元的习作。本单元是习作单元。通过《太阳》、《松鼠》的学习，指导学生学习说明文的写作方法。本单元还编排了《鲸》《风向袋的制作》两篇例文，通过批注从多个角度进行引领，以直观的方式对学生进行习作指导。
　　单元习作第一部分以表格形式给学生提供了丰富的素材，拓宽选材思路，提出明确的习作任务；第二部分从写之前、写之时、写之后分别提出具体的习作建议，方便学生学习。
　　学情分析：
　　根据教材要求，在评价学生习作成果的时候要求从“写清事物的主要特点”“试着用上恰当的说明方法”“分段介绍事物的不同方面”三个方面展开把一件事物介绍清楚。我们在纵向梳理人教版语文一到四年级教材时候我们发现人教版教材三上第四单元是写一则观察日记，习作要求是观察事物，把最感兴趣，最想写的，写下来。四上第二单元写连续性观察日记，要求是留心观察，写写新发现或者观察过程中的趣事。四上第四单元写喜欢的动物，要求写具体写出自己喜欢的动物的特点。四下第三单元写大日然的启示，要求搜集资料，把发现或活动经过、心得写下来。而本统编教材不仅从精读课文《太阳》和习作例文《鲸》指导学生学习如何使用说明方法，且通过“交流平台”让学生了解了说明文的特点，又在“初试身手”让学生试写了说明文小片段。所以本次习作虽是学生第一次写说明文但是“对于把一样事物介绍清楚”，学生在“观察”“资料搜集”“介绍清楚”“说明方法”等方面是有一定基础的。
　　教学目标：
　　1.明确学习内容和习作要求，拟写思维导图。
　　2.能恰当运用本单元学到的说明方法，围绕事物的一个特点写一个片段，继而完成一篇介绍事物的说明文。
　　教学重难点：能恰当运用本单元学到的说明方法，围绕事物的一个特点写一个片段，继而完成一篇介绍事物的说明文。
　　教学准备：学习单、课件
　　教学课时：2课时
　　教学过程：

　　　　　　第一课时

　　教学目标：
　　1.明确学习内容和习作要求，拟写思维导图。
　　2.能恰当运用本单元学到的说明方法，围绕事物的一个特点写一个片段。
　　课前游戏:猜一猜
　　上课前我们先来个猜个谜语。
　　谜语一：节日　　闷雷　　万紫千红　　　　（猜一事物：烟花）
　　谜语二：知识　　交流　　载体　　无价　　有价　　　　（猜一事物：书）
　　师：原来介绍了事物的一个或者几个方面的特点，就能猜出事物的名称了。真有意思。
　　板块一、直接出题，学习导语
　　1.直接出示课题：
　　　这节课我们也要来学着介绍一种事物。请齐读课题。
　　2.简要交流选择的事物
　　　如果让你介绍一种事物，你会选择什么事物呢？你来说。
　　　我们可以选择任何我们感兴趣的事物介绍给大家。（课件出示习作5表格）
　　3.学习单元导语
　　　介绍一种事物其实就是让我们写一篇说明文。如果“说”就是介绍的意思。那“明”的意思是什么呢？
　　　同学们真厉害。叶圣陶老先生也说了，他说，说明文以“说明白了”为成功。（课件出示：第五单元导语页面）
　　　请大家一起来读读这句话，把它记在心里。
　　板块二、抓特点，整体构思
　　1.阅读书本明确习作要求
　　（1）说明文以“说明白”为成功，那么问题来了，我们应该怎样才能把事物说明白呢？为了说明白，我们在要注意什么呢？要做到什么要求呢？请看语文书74页的习作要求。
　　（2）师根据学生回答板书：几个方面，主要特点，说明方法。
　　2.运用思维导图搭建习作框架
　　（1）重温旧知
　　　同学么，回忆一下16课《太阳》这篇课文是从哪几个方面来介绍太阳的？我们的习作例文《鲸》也从不同的方面向我们介绍了鲸的主要特点。
　　　（课件出示《太阳》和《鲸》思维导图）
　　（2）抓特点，整体构思
　　　如果这节课让你选定一个事物介绍给在座的同学和老师，谁来说一说你会介绍什么呢？你会从哪几个方面去介绍呢？（生交流）

　　活动一：选择一种事物，你想从哪几个方面来介绍？请完成思维导图。

　　（3）师生交流，教师出示：
　　　

　　　全班讨论：对于这位同学的思维导图你有什么发现？
　　　师小结：在完成思维到时候，有两点要提醒大家：一选择介绍的几个方面要能够表现这个事物的特点。二几个方面要按照一定的顺序，不要交叉重复，要做到有条理。
　　（4）师再出示:
　　　

　　学生自行修改思维导图。
　　（设计理念：上课开始，在学生简单交流各自搜集的有关事物资料后，注重与以前所学衔接，指导学生学习搭建习作框架，合理安排写作顺序，使习作言之有序、言之有理。此环节尊重学生原有的知识体系，重在指导他们理清先写什么再写什么，接着写什么，以及如此安排的内在逻辑关系。学生经历了有梯度、重思考的学程，渐渐提升谋篇布局的能力。）
　　板块三、学方法，尝试写作
　　过渡：同学们，有了思维导图，我们就可以学着给别人介绍一种事物了。现在，你最想向大家介绍事物的哪一个方面呢？

　　活动二：我们已经学习了《太阳》和《松鼠》，对比阅读了《鲸》和《风向袋的制作》，借助你所搜集的资料，尝试运用说明方法把事物的某一方面介绍清楚。

　　出示评价标准：

评价内容	星级	自评	互评
写清楚主要特点	☆
恰当运用说明方法	☆
介绍有条理	☆

　　1.学生完成习作。
　　2.交流：你觉得自己能得几颗星？你来向大家介绍一下你的事物吧，读你的文章。
　　（设计理念：通过精读课文和、习作例文和“交流平台”的学习，学生初步掌握了所学的说明方法，再加上“初试身手”的初步运用，学生已经跃跃欲试了。因此板块无需再教，可以让学生直接进行习作。而评价的出现，旨在让其明白：“无需再教”不是“无法指导”，学生的自由写作不能杂乱无章。介绍事物一要抓特点，二要有条理，三要运用恰当的说明方法）
　　板块四、改习作，聚焦恰当
　　1.聚焦“恰当”
　　①恰当的使用说明方法也是我们这节可的训练重点也是我们把事物说明白的重要途径。关于说明方法其实我们已经积累一些，比如说作比较、打比方、举列子、列数字。你们发现这三个说明方法的共同特点了吗？（课件出示例句和定义）
　　②师生交流：熟悉、典型事例
　　③师小结；因为熟悉所以易懂。在我们描写事物的事物的时候，这些说明方法虽有不同却有相同之处，就是选择较为熟悉相似的事物。
　　2、展示修改
　　（1）学生自划自批
　　　你有用上说明方法吗？请用红笔画出你使用了说明方法的句子并标出你使用了哪种说明方法？大屏幕上已经给大家做了提示，也就是这样做。课件出示：《鲸》这课里的说明方法句子。
　　　学生划出句子并自己标出说明方法。
　　（2）同桌互评互批
　　①师:你的片段是否恰当地使用了说明方法呢？我们请同桌帮忙看一看，接下来请同桌互相点评。请对照屏幕上的指示，重点看一看同桌画出的句子，你是否能看明白？看明白了什么？他是怎么说明白的？不防仿照《鲸》的批注为他写一写点评：他用什么方法说明了什么。就写在页面句子旁边。听明白了吗？

　　活动三：同桌互评，仿照《鲸》的批注为他写一写点评：他用什么方法说明了事物的什么。

　　②生上台推荐一下同桌的作文。
　　　先读一读那个句子再来说你的批注。如果给它打星，你给它打几颗星？
　　（3）教师评价，总结提高。
　　　通过这节课的学习，我们从几个方面试着用上恰当得说明方法写清了事物的主要特点。那么介绍一种事物还可以从哪些方面入手，还有哪些方法呢？习作例文《风向袋的制作》会给我们更多的启发。下节课我们接着学习。
　　（设计理念：恰当运用说明方法是本课的一个重难点，必须重点突破。说起说明方法有哪几种？学生都很了解，但是对说明方法如何运用恰当运用是模糊的。因此，此环节在学生修改习作之前进行运用例文中出现的句子进行说明方法是如何具体运用的教学是恰当的。）
　　板书设计：
　　介绍一种事物
　　说明白　主要特点
　　　　　　几个方面
　　　　　　说明方法

　　　　　　第二课时

　　教学目标：
　　1.通过思维导图和习作例文《风向袋的制作》，引导学生明白介绍一种事物还可以介绍事物制作的过程。
　　2.续写习作。
　　3.引导交流，赏析修改习作。
　　教学过程：

　　板块一、写续习作
　　1.师出示上节课学习单出示的习作思维导图，提问：除了写事物的几个方面不同的特点我们还可以写什么？
　　2.习作范文《风向袋的制作》告诉我们可以学着介绍一种事物是如何制作出来的。几个步骤就分为几段。
　　　

　　3.生写作文，师巡视指导。
　　（设计理念：此环节主要引导学生说明文有许多不同的样式，不仅可以介绍事物的各方面的主要特点也可以是介绍一种事物的制作过程。）
　　板块二、修改习作
　　1.自助修改（自读，修改不通顺的地方，画出自己写得好的句子）
　　2.互评护改（四人小组交换习作互相提建议）
　　3.教师评价，总结提高。（投影出示优秀习作，供阅读、评价）
　　4.学生二次习作。根据老师和同学意见，对作文进行二次创作。
　　(设计理念：讲评环节，主要把习作的自主权交给学生，提高学生的自我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，体验表达的快乐。）

　　板书设计：
　　　　　　介绍一种事物
　　说明白　主要特点
　　　　　　说明方法
　　　　　　不同方面（步骤）

　　教学反思：
　　这节习作课给我带来的思考很多很多，有关思维导图的使用的，比如如何利用思维导图启发思考？有关搜集资料的，比如怎么搜集资料？如何有效使用资料？怎么解决假性占有资料的问题？现在将几个课堂教学中出现的几个主要问题和自己反思结果记录如下：
　　1.关于思维导图：
　　　思维导图的使用要有助于学生打开思路，要思考导出学生的什么？本课的思维导图还可以从哪几方面来写？思维导图不能框住学生思维，不能限定了格数，可以用虚线来让学生自己增加所要增补的方面（特点）。介绍事物的某一方面的特点，就一个方面我们也可以细化几项去描写，比如白鹭的“白”可以从几个方面来写？其实一个事物的某一方面（特点）就可以用不同的方面去写。
　　2.关于搜集资料：
　　　课前搜集资料要进行跟踪，要解决假性占有资料的问题。资料搜集课前要做好分类、表扬等前期工作。表扬多种方式搜集资料的同学，对资料有圈画的学生。上课用资料之前让学生自读资料，可以请学生谈谈对资料的了解。问问学生资料给你留下深刻的东西是什么？为了帮扶中下的同学，可以问问资料的哪一句可以哪来用？哪些可以迁移、转化（化用）句子？关于课堂上我说的“没有搜集资料的同学，就选择自己想兴趣的”这个对学生的提示有值得仔细琢磨的地方。从选材角度看，一是要关注事物本身的常见度、新奇度。例如有学生选择的事物是“火星、月球、”，这种新奇度很高的事物是否适合选择，学生有可能进行写之前的细致观察吗？二是既可以介绍事物特点，也可以介绍制作和使用的方法。
　　3.学习活动二的要求不明确，学习活动要求应该即为学习目标。
　　4.本次教学课件评价标准的表述与老师板书存在表述不一致的地方。教学评要一致，评价标准要与板书一致，所以板书和幻灯呈现的东西要精雕细琢要谨慎。教学评说法有疑惑的时候以后一定要统一到统编教材说法上。

[2020-09-19]

　摘自《百度文库》网站


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