打开作文指导教学的新窗户——评《介绍一种事物》作文指导课—

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第九册

习作5

其它杂项

	作者：福州市仓山小学刘正红
	打开作文指导教学的新窗户 ——评《介绍一种事物》作文指导课

　　《介绍一种事物》是统编版五年级上学期的作文指导课，我在上学期的校内教研中，也上过这节公开课，老师们对我的那节作文指导课赞许有加。观看了“首届全国统编小学语文教科书优质课教学观摩展示活动”中，来自中国人民大学附属小学的陈丽老师的两节《介绍一种事物》作文指导课，我受益匪浅。
　　一、导入自然贴切，高效务实：
　　陈老师从北京到海南海口来上观摩课，这跟我们平时在自己班上课不一样。陈老师在导入的时候，先用海口的介绍资料来引入，这样一来可以拉近老师和学生之间的距离，让孩子们产生亲切感，有助于为后续的课堂教学创设良好的氛围。二来导入的内容跟本次的作文指导课有关系，因为作文指导课的内容是“介绍一种事物”。而海口资料的介绍正好契合了本次习作的要求。
　　随后，陈老师让孩子们来说一说自己生活中观察到的这样介绍性的文字。孩子们结合自己的生活实际，讲述了自己在博物馆、药品、玩具等，都阅读到类似这样说明性的文字。陈老师也很自然地补充了介绍说明性的文字在生活中的运用。
　　我们平时授课中，导入的方式有很多，陈老师的导入很自然，并且切合本次授课的内容、主题。反观我们有些老师上课的时候，导入上颇费心思，但是兜兜转转半天，才切入正题，显得比较低效。而陈老师这样务实的导入高效又自然，很巧妙。其实，我们在平时的课堂教学中，导入很重要，俗话说“良好的开端是成功的一半”，采用各种丰富多彩的方式来导入的初衷是好的，但是切忌“乱花渐欲迷人眼”，还是要高效，切合主题一些。
　　二、环节清楚明了，有序扎实：
　　陈老师在课堂中，主要围绕“介绍事物时要抓住特点”，“介绍的语言要清楚明白”，“介绍的方法要恰当”来展开教学的。在第二节作文指导课时，主要让孩子将习得的写作方法进行写作口头和书面的实践。
　　作文指导课的核心是什么？就是让孩子明确要“写什么”，知道该“怎么写”，习作中“如何写好”。而陈老师恰恰抓住了关键，循序渐进地引导孩子进行选材，明确习作要求，学会采用恰当的方法来介绍事物，运用恰当的语言将事物介绍得清楚明白。
　　陈老师在教学中，教学重点也很突出，主要指导孩子采用恰当的说明方法来进行介绍自己所想介绍的事物。每个环节的教学目标很明确，孩子们在老师的预设下，也逐渐生成了自己对说明方法的理解和看法。在对孩子已经写好的简短的说明文中，根据小作者所采用的说明方法进行评价，给出自己的修改意见。
　　三、例文来源孩子，有效真实：
　　我们平常作文指导课上生怕孩子写不出来或者写不好，不少老师习惯用范文来引路，让孩子照着范文写。这样，固然有示范作用，也降低了孩子的写作难度。但是，这样做，也有弊端：一是禁锢了孩子的思维，只会照着范文依葫芦画瓢；二是都是写作方法的灌输，缺少孩子自己的独立发现，孩子独立创作的能力被削弱了；三是孩子的创新思维被扼制，对孩子放飞心灵写作不利等等。
　　而陈老师所选用的例文，都是课前统一布置孩子们写的，然后从中选取有代表性的例文，让孩子们进行分析、点评。孩子们在老师的引导下，对例文所介绍的事物围绕着“是否抓特点”“所采用的说明方法是否恰当”“语言表达是否清楚明白”上进行分析、点评，提出修改意见，并进行表述上的修改。这样的设计，是整堂课的一大亮点。陈老师的设计非常大胆，选用孩子原创的习作，让孩子们阅读，然后在老师的引导下，进行恰当的点评，从而得出了“介绍一种事物”该如何介绍，可以采用哪些说明方法，怎样表达更加清楚明白。从课堂的呈现出的孩子们的表现来看，是非常成功的。孩子们将自己原先在说明文的学习中，所习得的相关知识，运用到对同伴习作的分析、点评中。而当孩子们在点评的过程中出现错误，陈老师也不急不躁，慢慢地启发、引导孩子说出正确的答案。比如说，有孩子将说明文中的“打比方”这一说明方法说错，有说成“比喻”的，有判断成“作比较”，陈老师引导孩子明确了“打比方”这一说明方法。
　　课堂上呈现的例文来源于孩子们的创作，比较贴近孩子的表达，并且从孩子们原创的习作片段中，发现孩子习作的优缺点，从而，让全班的孩子明确该怎么介绍事物，怎么将事物的特点介绍清楚，采用哪些恰当的说明方法来介绍。在点评和修改例文的过程中，孩子们也有意识地掌握了介绍一种事物的写法。看似无形却巧妙地让孩子习得写作的方法，并且大都是孩子自己发现、总结出来的，孩子在老师的引导下，不断地探究，在探究的过程中，享受成功的喜悦。所以，课堂氛围比较轻松，孩子在写作上也没有畏难情绪，自如地表达出自己的看法。
　　我想，我们平时上公开课的时候，总担心孩子出错。其实，这一个个错误，不正是孩子们的真实状态的呈现吗？这一个个错误，不正是需要老师的点拨和引导，从而走向正确吗？这一个个错误，不正是我们老师课堂上要解决的问题吗？这一个个错误，不正是我们课堂教学的宝贵资源吗？在由错误走向正确的过程中，孩子们之间，孩子和老师之间不正是碰撞出一个个智慧的火花吗？课堂真实状态的呈现，恰恰是观摩课里最美妙的画面。
　　四、倡导自主探究，焕发活力：
　　纵观陈老师的两节作文指导课，发现老师非常有意识地培养孩子自主探究的精神。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”所以，在写作指导上，更要让孩子习得写作方法，而不光光局限于单篇作文的习作。不是会写这一篇作文就可以了，而是这一类型的作文都会写作。我们在作文指导中，不是简单粗暴地让孩子对照范文“依葫芦画瓢”地进行机械的模仿，而是让孩子掌握写作方法，创造性地进行写作。更可怕的是，平常教学中，有个别老师让孩子背诵各种范文来应对考试，这无异于“饮鸩止渴”。
　　对于一个类型的作文，不是只有一种表达方式。就比如说“介绍一种事物”的说明性文章的写作，陈老师就有意识地引导孩子，在选材上可以丰富一些：可以是动物，也可以是植物；可以是电器，也可以是玩具；可以是自然现象，也可以是自然景物……在写作方法上，老师有意识地引导孩子采用多种说明方法来介绍一种事物。在对孩子例文的分析、点评上，在让孩子自己口头表达时，让孩子知道用上恰当的说明方法，使说明更加清楚明白。在语言的表达上，可以是严谨平实的说明语言，也可以是生动活泼的语言。在人称的表述上，可以是第三人称的介绍式，也可以是第一人称自述的方式……
　　我们非常欣喜地看到，孩子们在老师的引导下，各抒己见，畅所欲言，乐于表达。整堂课，焕发着活力，在课堂上回荡着的是，孩子们大胆真实的表达。
　　五、白璧也有微瑕，尚可改进：
　　陈老师是一个业务素质非常高的老师，对课堂的整体的把控，有种运筹帷幄的感觉，并且话语之间流露出的那种淡定与从容，让人敬佩。在这样全国性的观摩活动中，老师的气定神闲，让我这样一个从教二十多年的老师钦佩不已。
　　不过，在教学过程中，也有一些尚可改进和提升的地方。比如说，在引导的过程中，教师的起承转合上，可以更强化一些有关“介绍一种事物”的方法上的指导。教师的评价语也可以更丰富一些，这样能让课堂氛围更加活跃轻松，学生也更有积极性，更乐于表达。
　　“他山之石可以攻玉。”我们每个老师在教学中，不能闭门造车，要多学习，多研究，提升自己的业务水平，而观课就是非常好的一种学习提升的方式。观看了这两节作文指导课的视频，为我今后的作文教学，又打开了一扇新的窗户。我学习，我快乐！

[2020-11-10]

　摘自《仓小语文学科教研工作室》网站


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