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又到令人苦恼的习作教学，本单元的习作是写景文章，更是愁煞我也：平时肚子没墨水，关键时候如何写出美景呢？
结合本单元的阅读教学，我先引导学生定好本次习作的主题：写什么？窗外景？雨景？雪景？日出日落？街景？校园景？等等。在学生定好目标后，我就让学生回顾本单元的课文，作者在写景文章中，都写了哪些景物？至此，学生似乎有点恍然大悟：原来写景类的文章需要落脚于一系列的景物啊！这些景物可以是有关的常见的景物，有些也可以像清少纳言一样有不同的视角的景物，于是我让学生小组合作，讨论自己确定主题下可以选择哪些景物进行描写，罗列出十来个。光有景物的罗列，没有优美的语言支撑，文章还是生动不起来啊？怎么办呢？大家来支招。于是同学们有的说可以用上修辞，比如拟人、比喻、排比，有的同学说可以加入一些想象，不要就景物写景物，会很干巴巴，还有的同学竟能联系本单元的课文说到动静结合。于是我感觉借此契机，又让同学们再次回顾了作者的一些动态描写和静态描写，并引导他们思考，刚刚罗列的景物有哪些可以写出他们的静态，哪些可以写写动态之美？同学们又讨论开了。
最后，我还引导他们发现，要把写景文章写优美还要注意写作的顺序，可以采用时间顺序，或者空间顺序等等。在后来的习作反馈中，我发现部分后进生即便是这样启发，还是写不美，很大的原因是没有想象，语言干巴巴，于是乎，我只好再次对症下药，这段时间着重积累写景散文。 |
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第九册