《语文园地》教学设计—

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第九册

语文园地三

教学设计

	作者：佚名
	《语文园地》教学设计之一

　　教学目标：
　　　1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。
　　　2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。
　　　3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
　　教学重难点
　　　重点：学会创造性地复述故事；
　　　难点：
　　　1.学习怎样把一个情节写具体；
　　　2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
　　教学时间：2课时
　　教学准备：教学课件
　　教学过程

　　　　　　第一课时

　　一、导入新课
　　　1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）
　　　2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。板书：语文园地三
　　二、交流平台
　　　1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。
　　　2、通过交流，学生明白有三种方法：
　　　　（1）可用第一人称来讲；
　　　　（2）可对故事情节进行“添油加醋”；
　　　　（3）也可进行大胆想象，续编故事。
　　　3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。
　　　4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
　　三、词句段运用
　　　1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）
　　　2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？学生交流。（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。）
　　　3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。
　　　　打破沙锅问到底（刨根问底）　　此地无银三百两（欲盖弥彰）
　　　　心有灵犀一点通（心有灵犀）　　知人知面不知心（口是心非）
　　四、小结
　　　　同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧！它会让你的表达更精彩、生动哦！

　　　　　　第二课时

　　一、回顾旧课，导入新课
　　　　上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。（板书：把情节说具体）
　　二、词句段运用
　　　1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。
　　　2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事？对比这两个片段，你有什么发现？生举手交流回答。
　　　　（两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。）
　　　3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。
　　　4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。
　　　5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。
　　三、日积月累
　　　1、学生齐读《乞巧》（板书：乞巧），师正音，指导朗读（注意读音：乞、霄、尽；区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”）
　　　2、了解作者。
　　　　林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者）
　　　3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕）
　　　4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。
　　　5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？
　　　　所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
　　　6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。
　　　7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？
　　　8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
　　　9、再次齐读并练习背诵。
　　四、小结
　　　　民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。
　　五、布置作业
　　　1.练习如何把情节说得更具体；
　　　2.朗读并背诵《乞巧》。

　　板书设计
　　　　　　　语文园地三
　　　　创造性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事
　　　　　　　　　乞巧
　　　　看碧霄渡河桥追求幸福
　　　　穿红丝乞巧学习巧手

　　教学反思
　　1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。
　　2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义情感和对美好生活的追求。

[2019-10-16]

　摘自《百度百科》网站


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