一、导入新课，学生质疑，初读解疑。
　　　1、《三国演义》是我国著名的历史长篇小说，你知道《三国演义》中的，哪些故事？(学生回答)这些故事你是从哪里知道的？(电视上、书上、多看有益电视，多看书能丰富我们的知识)今天，我们来学习《三国演义》中诸葛亮神机妙算的一个故事。板书课题：《草船借箭》。
　　　2、教师介绍历史背景：草船借箭的故事发生在东汉末年。曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗现的时候发生的。
　　　3、学生齐读课题，教师设疑：同学们读了课题以后，想知道什么？(如：谁向谁借箭？为什么要借箭？借到箭没有？)请同学们带着这些问题读课文，并自己解决问题。
　　二、紧扣重点，再次质疑，合作探究。
　　　1、读了课文，谁能概括本文的主要内容？
　　　　(这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算)
　　　2、通过课文的主要内容，谁能说一说这个故事的前因后果。(学生回答，教师归纳)
　　　　 前因：诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，想陷害他。
　　　　 后果：诸葛亮利用草船向曹操借箭，挫败了周瑜的阴谋。
　　　3、请同学们根据黑板上的前因后果，还想了解什么问题？(学生回答，教师整理)
　　　　①周瑜怎样陷害诸葛亮？
　　　　②草船借箭成功的原因有哪些？
　　　　③诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
　　　4、将全班划分成若干个小组，再读课文解决问题。
　　　5、指名学生回答解决什么问题。
　　　　①周瑜怎样陷害诸葛亮？
　　　　　A三天造十万支箭。(同桌分角色朗读，体会两人的言语态度)周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
　　　　　B周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。(你从哪里知道的，指名读第三自然段，你读懂了什么？)
　　　　②草船借箭成功的原因有哪些？
　　　　　A鲁肃帮助。
　　　　　B大雾漫天
　　　　　C曹操不敢轻易出动
　　　　　D“船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开”，后又“船头朝东，船尾朝西”。
　　　　③诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？
　　　　　A知天时
　　　　　B懂地理
　　　　　C识人心
　　三、再读课文，问难质疑，启发思维。
　　　1、学生质疑，学生解答。
　　　2、同学们能对作者提出具有挑战性的问题吗？
　　　3、教师相机提问：
　　　　①你认为课题《草船借箭》的“借”用得合适吗？
　　　　②你认为鲁肃是吃里扒外，还是忠厚老实？
　　四、总结分段，综合练习，检测效果。
　　　1、请你给课文划分段落。
　　　2、小黑板出示，请说出他们这样做的前因和后果。
　　　　①周瑜要诸葛亮在十天内造十万支箭。
　　　　②曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手箭。
　　　3、学生推荐《三国演义》，让学生进一步了解诸葛亮的智慧和才干。

　　点评：
　　上述教学设计的最大特色一是充分体现了学生的主体地位。俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”《草船借箭》一文采用“三疑三读，读中解疑”的教学方法能激发学生的学习欲望，主动地参与到学习中来。二是恰当地运用了《语文课程标准》所倡导的“自主合作探究”的学习方式，对于简单的易于解决的问题让学生自主解决，如对课题的质疑；对于课文所要体现的重点问题，如诸葛亮的神机妙算表现在什么地方？让学生合作解决，同时设计具有启发性的问题让学生去探究，启迪心智。三是充分发挥了语文“读”的功能，让学生在三次读文中加深理解，有所感悟，同时指导学生分角色朗读人物语言，体会了人物的特点，也训练了朗读能力。四是体现了大语文教学观，结束课文时向学生推荐《三国演义》可以激发学生读好书的欲望，培养广泛的阅读兴趣。