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老百晓在线第十册古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感教学札记 |
我教《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 | ||
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作者:大城子中心小学(在果园小学学习)张永莲 |
我在教《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗时,在新课标理念的引领下,实现了古诗教学的三大突破: 一、资源整合,实现古诗教学模式的突破。 纵观以往传统的“逐首教学”,这次我大胆采用纵抓一条线的教学思路,抓南宋的社会背景为贯穿一节课的一条线。把陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、和陆游晚年的《示儿》和南宋林升《题临安邸》三首结合起来,让学生体会到了南宋权贵的昏庸无道。抓住了三首古诗的内在联系和同构本质。将三维目标、三首古诗有机地整合为一体,让学生在了解诗意思的同时,也对南宋的历史有了进一步的感悟,与此同时也奠定了三首古诗不同的情感基调。 二、了解古诗前因后果,实现古诗教学模式的突破。 本节课精读古诗一首,略读古诗二首。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《示儿》两首古诗,从内容上都是遗民苦苦的在盼望南宋的解救,中原的统一,而后一首则解释了南宋权贵为什么没有来解救的原因。后一首与前两首形成了明显的因果关系。这种时间上的纵向对照和空间上的横向比较,大大拓展了古诗解读的文化背景、丰厚了古诗解读的文化底蕴。 三、举象显情、借象悟情,实现古诗情感模式的突破。 感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味,在教《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时,我紧紧抓住“诗象”这一中介,成功实现了古诗情感模式的突破。“胡尘”两字化为这样的画面:战马嘶鸣、铁蹄肆虐,白发苍苍的老人、年幼无知的小孩,惨死在金兵的铁蹄下,青青的禾苗在金兵的马队过后被连根踢起,秋风中瑟瑟的茅屋在狼烟中化为灰烬……“泪”字,让学生看到的是遗民脸上那一行行:伤心的泪、凄凉的泪、无奈的泪、愤恨的泪┅┅此景此境,怎不让人顿刻产生悲切凄凉之情?情来自何方?靠咀嚼字面意思是很难生成的。“情”要靠“象”去显,当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕逼真的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想、悲诗人所悲,于是,诗句背后的情味和意蕴,就在“象”的召唤和引领下,喷涌而起、一泻千里。 |
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[2020-02-20] | 摘自《老百晓在线》网站 | |||
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