《红楼春趣》教学设计之二—

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第十册

红楼春趣

教学设计

	作者：佚名
	《红楼春趣》教学设计之二

　　[教学目标]
　　1.会认9个生字，读记重点词语。
　　2.有感情地朗读课文，理解课文的内容，学习分析鉴赏小说中的人物形象。
　　3.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧。
　　[教学重难点]
　　1.理解课文内容，抓住重点词句，反复朗读体会，品味课文语言。
　　2.学习分析鉴赏小说中的人物形象。
　　[教学课时]1课时
　　[教学过程]

　　一、导入激趣
　　　1.简介古典文学名著《红楼梦》及作者曹雪芹。
　　　2.课件出示放风筝的片段，激发学生的学习兴趣。
　　二、初读课文，读准字音
　　　1.注意读准以下生字的读音。
　　　　恰（ｑｉà）　屉（tì）　嫣（ｙāｎ）　讳（huì）　晦（huì）　墩（ｄūｎ）
　　　　钗（chāi）　　敞（chǎng）　袭（xí）
　　　2.词语解释。
　　　　晦气：不吉利；倒霉。
　　　　七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。
　　　　忌讳：对某些可能产生不利后果的事力求避免。
　　三、出示阅读要求，深入探究课文内容
　　　1.自学课文，边读边思考下列3个问题。
　　（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？
　　（2）本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？
　　（3）你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？
　　　2.小组合作研讨。
　　　3.班内汇报交流：
　　　对第（1）个问题，要让学生在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物。然后仔细默读课文，看看作者对哪个人物描写最多。也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。
　　　对第（2）个问题，要让学生在熟悉课文内容的基础上，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，在概括出主要内容的基础上，明确本文的主旨。
　　　对第（3）个问题，教师可让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。（在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨得摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。）
　　　4.抓住重点语段，欣赏品味
　　　（1）投影出示句子。
　　　　 “那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。”
　　　　 ①“飘飘飖飖”是什么意思？把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？
　　　　　（“飘飘飖飖”在文中指风筝在风中飘动。“飘飘飖飖”这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成“飘飘荡荡”不好。）
　　　　 ②“鸡蛋”“黑星”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星”？
　　　　 ③“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明了什么？
　　　　　（风筝随风而去后很快消失）
　　　　 ④谈谈自己对句子的体会。
　　　　　（风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大，一展眼，风筝迅速飞去，只能看到一个小黑点，一会儿就不见了。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。）
　　　(2)学生找出自己喜欢的语段，欣赏品味，同桌交流。
　　四、自由朗读课文，想象画面
　　　自由朗读课文，边读边想象文中描写的放风筝的场面，品味文中的妙词佳句。
　　五、课堂小结
　　　由学生总结本节课的收获，主要从欣赏品味句子方面去谈。
　　六、拓展阅读
　　　读一读阅读链接中林庚写的《风筝》，说说与本文有什么区别。
　　　（林庚写的《风筝》是一篇散文，生动描写了北平放风筝的习俗和他自幼对风筝的喜爱；本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉等对大观园美好生活的热爱。）

　　[教学反思]
　　曹雪芹在《红楼梦》第七十回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、凤凰、大蝙蝠等各种风筝的情景。可以说，中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。教学本文时，我围绕“第一，课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？第二，本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？第三你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”这三个问题展开，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦，顺利地完成了教学任务。另本节课也存在不足之处，小组交流的时间太少，那些不善表达的学生发言太少。今后应多注意解决这一方面的问题。

[2020-01-28]

　摘自《百度文库》网站


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