《金字塔》教学设计之一—

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第十册

金字塔

教学设计

	作者：佚名
	《金字塔》教学设计之一

　　教学目标
　　1.认识“译、愧”等11个生字，读准多音字“澄、着”。
　　2.默读课文，说说你对金字塔有了哪些了解。
　　3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式有什么不同。
　　4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。
　　1.出示金字塔的图片。学生发言，说说自己对金字塔的了解。
　　2.今天，我们通过对课文的学习，了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
　　二、品读感悟，体会情感。
　　1.《金字塔夕照》
　　　朗读课文。课文是什么体裁？结构是怎样的？(写景散文。“总—分”结构。)
　　(1)第1自然段总起全文。
　　(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
　　　运用比喻的修辞手法，把金字塔比作金山。
　　　“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是：真是一幅开阔而又雄浑的画卷。
　　(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
　　(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
　　　全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考，表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。
　　2.《不可思议的金字塔》
　　本文是一篇图文结合的非连续性文本，是一篇说明性质的文章。
　　(1)本文由两部分组成：
　　①最大的金字塔——胡夫金字塔？读非连续性文本，要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。
　　生1：胡夫金字塔重量约600万吨，体积约258万立方米，塔底面积约52900平方米。
　　生2：胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导：读图，有骆驼说明是在沙漠里。)
　　生3：金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)
　　生4：金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成，平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。”)
　　(引导：运用列数字、作比较的说明方法，说明金字塔的雄伟。)
　　生5：工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)
　　(引导：举例子的说明方法。)
　　生6：设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)
　　②建造金字塔时的古埃及？利用前面学过的方法，筛选概括信息。
　　这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。
　　有哪些成就
　　(建造了金字塔，在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就，精湛的造船技术、采石技术、造屋技术，石窟陵墓、神庙等建筑成就。)
　　(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶，至今仍有许多未解之谜，你能搜集资料，回答课文中提出的问题吗？(答案不唯一，重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹，体会古埃及人民的智慧。)
　　三、总结全文，拓展延伸。
　　这篇课文包含两篇短文，体裁各不相同，描写的都是金字塔，但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式，查找相关资料，试着介绍一下金字塔吧。
　　板书设计：
　　　　　　金字塔
　　金字塔夕照(写景散文)——金色的
　　教学反思
　　1.课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
　　2.非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。

[2020-04-19]

　摘自《百度文库》网站


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