《清贫》教学参考—

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第十册

清贫

教材理解

	作者：佚名
	《清贫》教学参考

　　教材说明
　　〔解题〕
　　《清贫》是方志敏的遗作。
　　方志敏（１９００—１９３５），我国无产阶级革命家，赣东北革命根据地和中国工农红军第十军的创建人之一。江西弋阳人。１９２３年加入中国共产党。历任县委书记、特委书记、省委书记、省军区司令员、闽浙赣工农民主政府主席、红十军政委，１９３１年当选为中央工农民主政府执行委员、主席团委员。１９３４年１１月，率红军抗日先遣队北上抗日，途中遭国民党反动派阻击。１９３５年１月，在江西德兴县怀玉山陇首村与国民党军作战时因叛徒魏长发出卖而被捕，在狱中坚贞不屈，８月６日在南昌下沙窝英勇就义。遗著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。《清贫》是方志敏被捕后写的一篇文章。
　　本文记述了被俘时两个国民党士兵搜身而一无所获后，坦荡地表白矜持不苟、廉洁奉公是共产党员的美德。指出清贫、洁白、朴素是革命者战无不胜的力量源泉。“清贫”，清白、贫穷，一无所有。本文用这个词作标题，概括了文章的主要内容，表明本文写共产党员以恪守清贫为美。

　　〔结构分析〕
　　本文共１０个自然段，可分为四部分。
　　第一部分（第１自然段），写“我”从事革命十余年，从没有奢侈过。这一部分是开篇的议论，提出全文的主旨：清贫是共产党员的美德。
　　第二部分（第２-８自然段），写被俘时被两个国民党士兵搜身的过程。这部分记叙得很具体。先写两个士兵认为“我”是共产党的大官，能搜出钱财。再写两个士兵仔细搜身后，继而用武器威胁仍找不到钱财。最后写两个士兵拿走一个怀表和一支自来水笔。这个事例证明共产党员确实恪守清贫。这是从随身所带物品角度写，是印证主旨的事例之一。
　　第三部分（第９自然段），写“我”家中也只有几套旧汗褂裤和几双缝底的线袜。这是从家中财产角度写，是印证主旨的事例之二。
　　第四部分（第１０自然段），写清贫、洁白、朴素是革命者战胜困难的原因。这是本文的总结。

　　〔语意理解〕
　　“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”“这在有些人看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。”
　　这两句话居于第１段中，阐明一个观点，清贫是共产党员的美德。这是开篇点明主旨。第１句是自我表白，革命多年一向清贫。第２句是并列复句，从正反两方面谈不同人对清贫有不同看法：有些人认为是奇迹或夸张；共产党员认为这是美德。“有些人”概指国民党反动派之流，他们从“人不为己，天诛地灭”观点出发，认为获得钱财是人的本性，经手巨款而不贪简直是不可思议。共产党员则相反，搞革命不为发财，而是为天下百姓的解放，必须把有限资金用于革命事业，事业兴旺、成功是革命者的心愿、本色。这两句是本文中心所在。“奢侈”，花费大量钱财，追求过分享受。“颇”，很，相当的。“颇似奇迹”，非常像是奇迹。“矜持”，拘谨，拘束。“不苟”，不随便，不苟且。“矜持不苟”，本文指约束自己，恪守清贫，不随便放弃操守。
　　“我不比你们国民党当官的，个个都有钱。我今天确实是一个铜板也没有。我们革命不是为着发财啦！”
　　这是方志敏回答国民党士兵的话，字字有力，落地有声，赞扬了共产党员恪守清贫的美德。这句话把国民党官员与共产党干部加以对比，讽刺了国民党贪污腐化、聚敛民财、盘剥百姓的丑行。赞美共产党员的美德。“个个有钱”，指出聚敛民财、盘剥百姓在国民党中不是个别现象，而是人人如此。“一个铜板也没有”，强调“清贫”。“不是为了发财”，阐明革命者的宗旨，不为个人谋利益，要为天下谋幸福。
　　“我说出那几件‘传家宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天！”
　　这句话进一步讲共产党员是清贫的。前文写身上没带钱财，这里又讲家中没有值钱物品，共产党员家里家外都是清白如洗。“传家宝”，指前文说的几套旧汗褂裤，几双缝底线袜。这两种物品都是日常穿用物品，而且褂裤已陈旧，线袜还缝补过。就是这些，已经是方志敏的“传家宝”了，可见，共产党员真“清贫”到了什么程度。
　　“清贫、洁白、朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”
　　这句是对全文的总结，也是共产党员追求清贫的品格的宣言。这句话指出清贫这一品格的意义在于它是战胜困难、克敌制胜的关键。恪守清贫、洁白、朴素，才能不沾染贫污腐化，才能获得人民的敬爱与支持。“得民心者得天下”，只有这样，事业才能成功。“清贫”，是不追求物质享受；“洁白”，是心地纯洁，一心为公；“朴素”，是生活节俭。３个词从物质与精神两个方面揭示共产党员美德的内涵。

　　〔写作特点〕
　　１．叙议结合的写法。
　　这是一篇议论性很强的记叙文，文章将叙述与议论有机结合在一起。一开头是一小段议论，提出了一个鲜明的观点。接着举国民党士兵搜身而一无所获、家中的财产少得不能再少两个事例，说明这个观点。最后，以议论作结，阐明“清贫”的伟大意义。这样围绕“清贫”阐述，有理有据，无可辩驳地说明了本文观点。
　　２．强烈的对比。
　　全文从头到尾，都在对比。一开篇便对比，如，革命久远，身居高官，却不奢侈；经手巨款，却不贪占；对清贫，有人不信，有人坚持。例举中更是巧用对比，如，两士兵认为方志敏应该有钱，但却搜不出钱。再如，用国民党高官的品质与共产党高官的品质相对比。写家中有“传家宝”，却仅是旧褂裤与线袜；自己认为是“宝”，富人却“齿冷”三天。巧用对比突出了共产党的美德。

　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　１．通过阅读了解方志敏同志虽然掌握革命款项，却生活清贫，没有积蓄的故事，让学生体会方志敏廉洁自律、不怕贫苦和艰苦奋斗的美德，从而激发学生们对革命领导人的敬爱之情。
　　２．学习本文通过人物的个性化语言、动作的描写使人物形象鲜明的写作方法。
　　３．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　４．认识本课的9个生字。
　　〔教学重点、难点〕
　　　理解课文内容，联系重点语句体会方志敏同志清贫一生的原因。
　　〔教学准备〕
　　　挂图或多媒体课件。
　　　课前可让学生查找相关资料。
　　〔教学时间〕建议本课教学１课时。
　　〔阅读建议〕
　　　建议采取“读题释题———读书交流———朗读感悟”的读书方法，让学生加深对课文的理解，在此基础上使学生对方志敏的敬佩之情得以升华。
　　１．读题释题。
　　（１）板书课题。可以让学生说说‘清贫’是什么意思。
　　（２）质疑引趣，导入正文。
　　引导学生说一说课前查到的有关“方志敏的”资料，了解他是个掌管革命财物的“大官”，同时告诉学生文中所说的清贫的人就是这个管钱的“大官”，竟然会身无分文，以此设疑，从而激发学生学习的兴趣。
　　２．读书交流。
　　（１）让学生自由地朗读课文。说一说这篇课文讲了什么事。
　　（２）说一说读完本文后你还有哪些不理解的地方。
　　（３）交流：方志敏同志的“清贫”都体现在文中的哪些地方？从中读懂了什么？
　　先由四人小组讨论、交流，然后每个小组可以选择自己喜欢的问题来回答。做到生生交流、组组交流、全班交流。
　　３．朗读感悟。
　　（１）让学生们通过个人读，同桌互读，或是分段朗读，将课文读通读顺。
　　（２）学生找自己的小伙伴来分角色朗读，注意要读出不同人物的不同语气。从而体会方志敏的高大形象。在朗读的过程中，让学生体会人物品质，可以加上学生的想象用恰当的动作表演。
　　（３）通过朗读，再一次感受方志敏的“清贫”后，让学生们谈一谈自己的感受和想法。
　　４．检查识字。
　　　“吓”是多音字，既读ｈè（威吓、恐吓）又读ｘｉà（吓了一跳）。
　　５．课后鼓励学生讲一讲知道的方志敏同志的其他故事。

[2020-02-21]

　摘自《老百晓在线》网站


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