《习作：写读后感》教学设计之三—

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第十册

习作2

教学设计

	《写读后感》教学设计之三
	作者：武陟县北郭乡城子小学李之梅

　　教学目标：
　　1.初步学习写读后感，尝试清理写作思路，用上习作方法。
　　2.培养边读边思考的习惯，从有益的文章和书籍中获得启迪。
　　3.养成写读后感的习惯，培养高雅的审美情趣。
　　教学重点：激发写读后感的兴趣，初步学习写读后感。
　　教学难点：尝试理清写作思路，用上习作方法写读后感。
　　课时安排：一课时
　　教学过程：

　　一、故事导入，明确主题
　　　约一百年前，同时有三位年轻人为图书馆抄书。其中一个人，抄书时非常认真，一切按照原样来抄写，后来他成为一名记录员；另一位年轻人一边抄写，一边将不通顺的句子进行修改，后来这个人成为了作家；最后一个年轻人，一边抄写，一边写笔记，将自己读书的观点、心得、体会都记录了下来，不仅如此，遇到错误的观点时，他还进行大胆的批判，写出读后感，他就是毛泽东主席。同学们，看来写读后感真的很重要，它能让一个人读书时，不仅可以吸取别人的思想，还能建立自己的思想，这节课，我们就来学写读后感。
　　　板书课题：写读后感
　　二、范文引路，归纳方法
　　（一）什么是读后感呢？
　　　一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们感触良多，从中受到启发、教育，把这些具体的感受或得到的启示写下来，就是读后感。
　　（二）课件出示例文《愤怒与惋惜——读<圆明园的毁灭>有感》，请大家默读这篇读后感，看看有什么发现。
　　（三）汇报交流初读收获
　　1.这篇读后感主要写了作者读了《圆明园的毁灭》这篇文章后的感受。
　　2.习作表达了对圆明园被毁灭的惋惜，对侵略者的痛恨。
　　3.这篇读后感先写“读”的内容，后写“感”的部分。
　　　小结：你们都拥有一双慧眼！读后感，顾名思义，有“读”才有“感”，先“读”而后“感”。
　　（四）点拨归纳写作顺序
　　1.请同学们再仔细读读这篇读后感，想想它每段都写了什么？
　　　第一自然段：点明所读的篇目，抒发作者的情感。
　　　第二自然段：简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句。
　　　第三自然段：就这篇文章中自己感受最深的内容进行分析议论，说明道理。
　　　第四自然段：联系现实生活中相关的现象或问题拓展评论。
　　　第五自然段：概括中心，总结全文，抒发情感。
　　2.小结：点、引、议、联、结是写读后感的五个步骤，也是写读后感的常规顺序。
　　三、突破难点，有感而发
　　1.学生结合范文弄清写作重点应放在“感”的部分。
　　2.学生提出自己觉得写作比较困难的部分，教师适时解答。
　　　“议”的部分，既可以就事论事，对所“引”的内容作一番分析，也可以由现象到本质，由个别到一般作一番挖掘，要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表达出来。
　　　“联”就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中相仿的种种问题：既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
　　四、关注细节，准备习作
　　1.题目拟定
　　　题目可以直接写“读《XXX》有感”或“《XXX》读后感”，也可以将它作为副标题，自拟正标题，如例文《愤怒与惋惜——读<圆明园的毁灭>有感》。
　　2.学生拿出课前准备好的文章或书籍，列出写作提纲。
　　板书设计：
　　　　　　习作：写读后感
　　　　　　点→引→议→联→结
　　　　　　（感受真实表达具体）

[2021-05-24]

　摘自《梅园阵阵花香绕》网站


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