《习作：他________了》教学设计之一—

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第十册

习作4

教学设计

	《他________了》教学设计之一
	作者：佚名

　　教学目标：
　　1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。(重点)
　　2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。(难点)
　　教学过程

　　一、明确主题激发兴趣。
　　1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。
　　　(出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。)
　　　在老师的带领下回颐学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。学生之间进行交流。
　　　出示课文中示例：
　　(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”
　　(2)病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了。
　　　明确：(①这段话是对刘伯承神态和语言的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术，刘伯承想的不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会影响脑神经，影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
　　　②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。
　　2.出示课题，明确习作主趣。
　　　让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。
　　　出示课题：他_____了
　　3.(出示相关要求)在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么。谁感动、生气、伤心……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事，把越目补充完整。
　　二、明确要求，确定文题。
　　1.研读、明确习作要求。
　　2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体?
　　　(出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒..动不动地凝望着这座雕像...
　　(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)
　　(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)
　　(3)表现了他的什么?(入神与专注).
　　　所以，我们在描写事件中的人物时，--定要重点突出人物的特点从多个角度来描写一个人的样子。
　　三、选材立意，刻画细节。
　　1.补充完题目以后，我们要想-想发生了什么事令他有了这样的表现，把事情的前因后果先梳理清楚，再把这件事写下来，但是，要注意的是，要把这个人当时的样子写具体，比如：他说“了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等，这些描写要能够突出人物的内心活动。
　　2.片段示例：
　　　场景再现：数学课上，老师出了一个题目，很多同学都百思不得其解，在最后一刻，王辰走上讲台三下五除二写出了解题思路，并且得出参考答案：此时……
　　　示例：一想到刚刚答对了那么难的题目，王辰就激动不已，眼里闪着胜利的喜悦，笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来，手舞足蹈高声喊着：“耶!我做对了!”
　　3.佳作共享。
　　　出示《他陶醉了》例文，学生赏析。
　　　明确：这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点事件的起因、经过、结果，内容完整，叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写，从正面表现他读书时入迷的样子，同时又描写了同学和老师的反应从侧面烘托他的认真和陶醉，生动表现了人物的形象特点。
　　四、练习写作，指导讲评。
　　1.学生确定题目，开始写作，师巡视指导。
　　2.挑选优秀作品展示，问题作品讲评。
　　3.学生再次做修改。
　　五、小结。
　　　生活中，每天总能遇到新鲜事，如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画，是一种技巧。所以，我们一定要仔细观察，勤于练笔这样才能使我们的文章内容更具体，描写更到位。

　　板书设计：
　　　　　他_____了
　　　事情：起因、经过、结果
　　　细节：语言、动作、神态

　　教学反思：
　　　从一个课文例句入手，激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生有现成的写作事例，信手拈来，内容更真实、自然。

[2020-02-21]

　摘自《普学网》网站


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