《自相矛盾》教学设计之一—

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第十册

自相矛盾

教学设计

	作者：佚名
	《自相矛盾》教学设计之一

　　教学目标
　　1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。
　　4.试着用自己的话讲讲这个故事。
　　5.说说“其人弗能应也”的原因，并与同学交流生活中类似的事情。
　　教学过程：
　
　　一、导入新课，激发兴趣。
　　1.同学们，今天阳光明媚，可把我冻坏了。
　　(此时学生会说，老师你说错了。)
　　老师哪里说错了呢？(前后表达不一致，自相矛盾。)
　　2.同学们，我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多，试着说一说。(引导学生说出更多例子。)
　　3.这节课，我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。
　　在开始上课之前，我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。
　　二、初读课文，扫清字词障碍。
　　1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
　　2.指名读生字。
　　　着重指导：弗(fú)、夫(fú)
　　3.指导书写课后方格中的字。
　　　着重分析指导“矛、盾、誉、吾”，并在黑板上示范。
　　　(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)
　　三、再读课文，整体感知。
　　1.自由朗读课文。(介绍相关资料，也可以让学生自己说。)
　　矛：古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。
　　盾：古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。
　　韩非：战国末期哲学家，法家思想的主要代表人物。
　　2.体裁。(寓言)
　　3.指名朗读课文。
　　这篇课文讲了一个什么故事？用自己的话讲讲这个故事。
　　(古代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的盾好，什么东西也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。)
　　4.分组朗读课文。
　　注释：
　　楚人：楚国人。
　　鬻(yù)：卖。
　　誉：称赞，这里有“夸耀”的意思。
　　陷：穿透。
　　利：锋利。
　　以：用。
　　弗：不。
　　应：回答。
　　5.教师范读。
　　概括译文：楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，无论用什么东西都无法穿透它。然后，他又夸耀自己的矛很锋利，无论什么东西都能穿透。有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛，是不可能共同存在的。
　　四、品读感悟，体会情感。
　　1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢？
　　誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
　　(指名读，读出其夸赞自己东西的自豪感。)
　　2.他这般夸耀，路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗？路人们都说了什么话呢？
　　“以子之矛，陷子之盾，何如？”
　　3.路人们七嘴八舌地议论，这位楚国人是什么表现？
　　(其人弗能应也)哑口无言、张口结舌……
　　4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”。
　　做事不能互相抵触，说话办事必须实事求是，要前后一致。
　　五、总结全文，拓展延伸。
　　1.班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗？你悟出了什么道理？
　　(这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。)
　　2.楚人这样做会导致什么后果？(矛和盾都卖不出去)
　　我们来想办法帮帮他，帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法，自由发言。)
　　3.说话不要前后矛盾，说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。
　　板书设计：
　　　　自相矛盾
　　　盾→坚，物莫能陷
　　　矛→利，物无不陷
　　　不可同世而立
　　教学反思：
　　1.本课是一篇文言的寓言故事，引导学生反复朗读，读通语句，根据注释理解句意，反复品读，把握人物形象。
　　2.给学生表演和发言的机会，以学生为主体，激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。

[2020-03-26]

　摘自《百度文库》网站


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