《好的故事》教学设计之二—

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第十一册

好的故事

教学设计

	作者：孙梓菡
	《好的故事》教学设计之二

　　一、初读与再读
　　1.激趣谈话，引入新课。
　　有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是因为时代特殊、寓意丰富、思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切、感人、有趣的。我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。今天，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？
　　2.学生理解难懂的词语。

　　3.再齐读课文
　　　介绍《野草》创作背景，语言特色，写作方式
　　4.快速读文，小组合作，简析本文结构。
　　（1）提出问题，思考后小组交流。
　　①不知你有没有发现，鲁迅先生所说的“好的故事”，其实不过是他做的一个——梦。从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？
　　②鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？
　　　（第3—9自然段。）
　　③再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？
　　　（看书入梦——梦境——梦醒。）
　　5.勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。
　　（这故事很美丽，幽雅，有趣。）
　　二、细读与品读
　　1.提出问题，引入新课。
　　　分组分段朗读，检查朗读情况。同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？谁能回答？（生回答：美丽，幽雅，有趣。教师随回答板书）今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。
　　2.我们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的。请大家说说,你对《好的故事》的第一印象是怎样的?
　　3.学生自读第1—2自然段，体会“好的故事”产生的现实环境。
　　（1）说说鲁迅先生身处的环境。
　　　（提示学生可将外部的环境和屋内的环境相结合，去考虑鲁迅先生此时的心境。外面的环境是热闹的，“鞭爆的繁响在四近”；而屋内的环境是昏暗的，“灯火渐渐地缩小了”“灯罩很昏暗”，鲁迅先生抽了烟，“烟草的烟雾在身边”。鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，独自一人抽着烟，在灯下看书，给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。）
　　（2）默读3-9段。
　　4.欣赏“好的故事”中的景物之美。
　　（1）这故事的美丽、优雅、有趣体现在哪里？（抓关键词句，交流感受）
　　　【交流过程中，提示修辞手法，尤其是顶针这一手法】
　　（2）这个《好的故事》是鲁迅先生的“好的故事”,你觉得它与一般的“好的故事”有没有不一样的地方?
　　（3）如果让你写水乡的景物，你会怎么写？鲁迅先生描写这些景物时有特点？
　　　老师范读
　　5.体会“好的故事”的深刻含义。
　　（1）第10-12自然段，学生注意体会作者此时的心情。
　　（2）“我”的这个梦是怎样惊醒的？
　　（3）“我”已经睁开眼，但是我真爱这一篇好故事，“我”要追回他，“我”想追回的仅仅是梦中的好故事吗？（看阅读链接，了解“梦境”和“昏沉的夜”的象征意义）
　　（4）文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，结尾又强调“在昏沉的夜”，有什么作用？（首尾呼应，显示了结构的完整；同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比，让人深思。）
　　6.总结
　　　鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。

[2020-08-05]

　摘自《绵阳中学英才学校》网站


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