《好的故事》说课设计之一—

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第十一册

好的故事

说课设计

	作者：佚名
	《好的故事》说课设计之一

　　一、说教材
　　《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。
　　作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的“圆形结构”中展开构思的。散文开头写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：“许多美的人和美的事”在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，“昏沉的夜”即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而“美的人和美的事”则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
　　二、说教法
　　因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。
　　三、说教学目标
　　1.了解作者，掌握课文中“雅、综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
　　2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。
　　3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。
　　4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
　　四、说教学重点：理清课文结构，整体感知“好的故事”。
　　五、说教学难点：通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
　　六、说教具准备：多媒体课件
　　七、教学时间：2课时
　　八、说教学过程

　　（一）话题导入
　　　由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）
　　（二）作者介绍
　　　介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。
　　（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。
　　（四）初步感知
　　　读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。
　　（五）研习探究
　　　出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：
　　1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
　　2.作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。
　　3.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。
　　4.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
　　九、重点赏析
　　　教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：
　　1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
　　2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
　　3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
　　十、写法探究
　　　引导学生探究文章的“圆形结构”（现实——梦境——现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。
　　　探究结尾处的意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。
　　十一、提炼升华
　　　鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。
　　十二、说板书设计
　　　　　现实——昏沉的夜
　　　　　　　　　　　　　　　　梦境
　　　　　现实——昏沉的夜
　　板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。

[2020-08-05]

　摘自《无忧无虑中学语文网》网站


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