《桥》教学设计——老百晓在线

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第十一册

桥

教学设计

	作者：海南崔传统
	《桥》教学设计 ——全国第八届青年教师阅读教学观摩活动

　　一、教材分析：
　　小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。
　　本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
　　这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：
　　　1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
　　　2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
　　　3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
　　　　　选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
　　二、教学目标
　　　1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。
　　　2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。
　　三、教学重点
　　　　抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
　　四、教学难点
　　　　理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
　　五、教学准备
　　　1．学生自由朗读课文3—5遍，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。
　　　2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。
　　六、教学过程

　　（一）检查初读效果，整体感知。
　　　1．自由朗读全文，了解文章主要内容。
　　　2．概括课文主要内容，填空。
　　　　　本文写（）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子（）了。
　　（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。
　　　1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段）
　　　2．师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。
　　　　（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。
　　　　（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。
　　　3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。
　　　　（1）出示句子:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
　　　　　　思考:文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？
　　　　（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。
　　　　（3）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。
　　　　（4）重组课文，师生再次合作朗读。
　　　　　　师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
　　　　　　生：人们你拥我挤地向那木桥拥去。
　　　　　　师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——
　　　　　　生：人们疯了似的地向那木桥拥去。
　　　　　　师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——
　　　　　　生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
　　（三）学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。
　　　1．师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。
　　　　（1）出示7—13自然段，学生自由朗读。
　　　　（2）师生合作朗读：教师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。
　　　　　　　生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
　　　　　　　生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
　　　　　　　师：人们停住脚，望着老汉。
　　　　　　　生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
　　　　　　　师：有人喊了一声：“党员也是人。”
　　　　　　　生：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
　　　　　　　师：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
　　　2．理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。
　　　　（1）出示句子：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
　　　　　　提出问题，根据课文回答：
　　　　　　问题：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？
　　　　　　问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？
　　　　（2）师生分角色朗读对话部分。
　　　　　　师：老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众——党员——老汉。
　　　　　　讨论：老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？
　　　　　　问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？
　　　　（3）再次与学生角色对话。
　　（四）指导朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。
　　　　1．学生齐读课文中相关片段（14—23自然段）。
　　　　2．师生合作朗读。
　　　　　　生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
　　　　　　师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
　　　　　　师：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
　　　　　　生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
　　　　　　生：水，爬上了老汉的胸膛。
　　　　　　师：最后，只剩下了他和小伙子。
　　　　　　师：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
　　　　　　师：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。
　　　　　　生：突然，那木桥轰地一声塌了。
　　　　　　师：小伙子被洪水吞没了。
　　　　　　师：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
　　　　　　生：一片白茫茫的世界。
　　　　3．理解关于桥的句子，感受村支书舍己为人的品质。
　　　　（1）出示句子：那木桥轰地一声塌了。
　　　　　　　提出问题，根据课文回答：
　　　　　　　问题：桥塌造成什么结果？
　　　　　　　问题：小伙子有机会先过桥吗？
　　　　（2）体会老汉的舍己为人。
　　　　　　　讨论：过桥的顺序实际上变成怎样？（村民——党员——儿子——老汉）老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是——舍己为人。
　　　　（3）师生分角色朗读，体会父子之间的爱。
　　　　　　　“你先走。”
　　　　　　　“少废话，快走。”
　　　　　　　　……
　　　　　　　突然，那木桥轰地一声塌了。
　　　　　　　小伙子被洪水吞没了。
　　　　　　　老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
　　　　　　　一片白茫茫的世界。
　　（五）指导学习课文第四部分，理解课题的含义。
　　　　1.师配乐诵读：
　　　　　　五天以后，洪水退了。
　　　　　　一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
　　　　　　她来祭奠两个人。
　　　　　　她丈夫和她儿子。
　　　　2.理解课题“桥”的含义。
　　　　　（1）讨论：课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？
　　　　　（2）汇报交流。
　　　　3.拓展写话。
　　七、板书设计
　　　　　　　　16 桥
　　　村民——党员——老汉　　先人后己
　　　村民——党员——儿子——老汉　　舍己为人

　　相关链接：《桥》课堂实录

[2019-10-26]

　摘自《liusy的BLOG》网站


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