《桥》第一课时教学设计之一—

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第十一册

桥

教学设计

	作者：天长市广陵小学徐强
	《桥》第一课时教学设计之一

　　教材分析：
　　《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文，这是一篇小小说，课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。小说情节跌宕起伏，扣人心弦；，语言简练生动，结尾更是出乎意料，极富韵味。
　　教学目标：
　　1.学习生字，理解重点词语的意思。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的凶猛和村民的惊慌，
　　4.了解小说情节、环境、人物形象三大要素，领悟悟环境描写的作用。
　　教学重难点：
　　1.整体把握课文主要内容，感受洪水的凶猛和村民的惊慌。
　　2.了解小说情节、环境、人物形象三大要素，领悟悟环境描写的作用。
　　教学准备：视频资料、多媒体课件
　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题
　　1.播放山洪暴发视频，教师激趣导入。
　　2.出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？
　　3.小说三要素：人物、情节、环境
　　【设计意图：视频导入，直观形象地刺激学生感官，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。质疑课题，激发学生对课文了解的欲望，培养了学生的语感。了解小说三要素，既是复习巩固，又能让学生把握文体特点，同时为初读课文做好铺垫。】
　　二、初读课文，检测预习
　　1.教师出示自读要求，学生自学课文。
　　（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
　　（2）想想课文是在什么样的环境下发生的一件什么样的事情，文中有哪些人物形象？
　　2.教师检测学生的自学情况。
　　（1）正确认读下面的词语，注意把变色的字读准。
　　（2）学生自主识字，教师讲解、范写易错难写字。
　　（3）词语分类。
　　学生读一读，再结合课文把它们分成三类。
　　　咆哮　惊慌　清瘦　放肆　狂奔　势不可当　拥戴
　　　狞笑　沙哑　跌跌撞撞　乱哄哄　揪出　你拥我挤
　　明确：描写洪水的词语：咆哮　放肆　狂奔　势不可当　狞笑
　　描写村民的词语：惊慌　跌跌撞撞　乱哄哄　你拥我挤
　　描写老汉的词语：清瘦　拥戴　沙哑　揪出
　　【设计意图：理解词语时要注意联系上下文，因此把本课中描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习——再归类整理——回归课文理解”的思路来进行学习，改变了孤立教学词语的方法。同时，通过把词语分类，可以直观地感受到洪水的可怕、村民的慌张和老汉的镇定。】
　　3.学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。
　　　提示学生抓住开端、发展、高潮、结尾来概括文章的主要内容。
　　　示例：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书英勇牺牲的感人故事。
　　三、再读课文，整体感知
　　1.学生默读1—6自然段，划出描写环境的句子，选择你认为写的最生动的一句，在旁边写写批注，说一说你的感受。可以是一个词，也可以是一句话。
　　　预设1：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”
　　　我从这句感受到了雨下的很大很急。
　　　预设2：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
　　　运用比喻的修辞手法，让人感受到了洪水的凶猛，可怕。
　　　预设3：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”
　　　运用拟人的手法刻画了洪水，感受到洪水的放肆和可怕。
　　2.作者用拟人的手法表现洪水的可怕，像这样的句子，这一部分还有一句，你能找到么？
　　　“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”
　　　这个笑怎么理解呢？是开心点的的笑吗？可怕的笑就是“狞笑”。
　　3.洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤，想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时，你能想象出他们惊慌失措的样子吗？请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧。
　　　预设：“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”
　　　从“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”这三个词中我们可以看出他们非常——(惊慌)。
　　4.作者为什么用了这么多的笔墨来描写周围的环境呢？
　　5.这些环境描写的句子顺序能不能调换？
　　【设计意图：学生与文本对话，与老师交流，教师适当提示，精要总结，把更多时间留给学生，尊重学生的自己的感受，鼓励学生说出从本文中获取的信息和见解，能使学生更深刻地体会文本语言的魅力。】
　　四、迁移延伸，加深体会
　　　小说中的环境除了自然环境，还有包括生活背景、社会关系等情况的社会环境。我们来看一段文字。
　　　默读大屏幕上的文字，说说哪些是社会环境描写？有什么作用呢？
　　【设计意图：拓展社会环境描写是为了与自然环境进行对比，让学生对于小说的环境的衬托作用有了更全面、深入的理解，为今后的阅读和习作打下基础。】
　　五、总结回顾，课堂练笔
　　1.小结：求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外。他是谁？在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢？我们下节课再来学习。
　　2.课堂练笔
　　　用今天学到的环境描写的方法写一段“放学路上”的生活片段。
　　3.课后作业。
　　【设计意图：小练笔的安排是检验学生对于本课教学内容的把握情况，训练学生的表达能力，激发学生进一步探究语言文字运用的兴趣。课后练习一方面是对本节课的一个复习巩固，另一方面也为下节课的教学做好铺垫。】
　　板书设计
　　　　　　12.桥
　　洪水　　凶猛
　　村民　　惊慌　　环境描写
　　老汉

[2019-10-26]

　摘自《董秀清工作室的博客》网站


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