《桥》说课设计——老百晓在线

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第十一册

桥

说课设计

	作者：伊通镇第五小学闫新宇
	《桥》第一课时说课设计之一

　　【教材分析】
　　　《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路--那座窄窄的木桥。从而以"水"的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
　　【教学目标】
　　　根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：
　　　１、知识能力目标：
　　　　　掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
　　　２、过程方法目标：
　　　　　以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，理解人物精神品质。
　　　３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
　　【教学重难点】
　　　本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目"桥"的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
　　【教学准备】
　　　为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：
　　　１、教师准备"表现山洪暴发、洪水肆虐情景"的课件。
　　　２、学生课前预习课文内容，识记生字新词，了解课文大意。
　　【教学时间】
　　　本课教学需要两课时，我是这样安排的：
　　　第一课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神。
　　　第二课时：初步学习作者的表达方法，指导写字。
　　【教学程序】
　　　本节课我完成的是第一课时，教学过程分为以下六个环节
　　　一、歌曲导入，揭示课题
　　　二、检查预习情况，走进文本
　　　三、再读课文，感受洪水之大
　　　四、品读句子，感悟老汉的形象
　　　五、再读课题，理解含义。
　　　六、以诗结课，升华情感。

　　本节课的设计特色在于：
　　１、以读为本，读中感悟：
　　朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
　　２、双线并行，情景再现：
　　我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用"品读感悟"式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
　　３、情法并重，读写结合：
　　在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生初步感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

[2019-10-26]

　摘自《伊通县教师进修学校》网站


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