《桥》说课设计——老百晓在线

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第十一册

桥

说课设计

	作者：佚名
	《桥》第二课时说课设计之二

　　一、说教材
　　　　《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。本组课文为我们讲述的是一些感人的故事，在教学课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的感情。这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽死亡桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上很有特色。学习这篇课文的目的，一是引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　二、说学生
　　　　五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

　　三、说教法
　　　　在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。

　　四、说学法
　　　　学生读悟结合，老师及时点拨

　　五、说教学目标及重难点
　　　　我把本课教学目标定为：
　　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
　　　　3.领悟课文在表达上的特点。
　　　教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
　　　教学难点：理解题目所蕴含的深意。

　　六、教学准备
　　　　多媒体课件

　　七、课时安排
　　　　两课时，本节课是第二课时。

　　八、说教学过程
　　（一）、谈话导入，创设情境
　　　　同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。桥在这样危急的时刻该是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。（这一导入让学生感受了课文的氛围）
　　（二）初读课文，整体感知
　　　　快速浏览课文，用自己的话说一说：文章讲了一件什么事。（检验学生掌握课文程度）学生汇报，师相机板书：洪水、老汉、村民、等关键词。
　　（三）细读品句，感受情势危急
　　　　过渡：通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，下面让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。（这一环节给学生创造紧张的氛围）
　　　　1、请同学们在课文中找出描写自然环境的句子（大雨和洪水）
　　　　2、汇报交流。
　　　　　⑴、生读找到的句子，师出示课件：（重点句）
　　　　　　①、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
　　　　　　②、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
　　　　　　③、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
　　　　　　④、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
　　　　　　⑤、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
　　　　　(2)、仔细观察这几句话，你发现了什么。
　　　　　　（通过学生的交流汇报师适时引入课文的表达手法，如比喻、拟人的修辞手法，短句等，并且入情入境的指导朗读）。
　　　　3、播放视频感受气氛的紧张
　　　（四）、继续感悟，体会英雄形象
　　　　　过渡语：是的，求生是人的本能。当一百多号人极度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，唯有一个人表现的非常镇静，这个是谁？在这生死关头他又作出了怎样的人生抉择？
　　　　1、下面请同学们从课文中找找描写老汉的句子，通过这些句子你看到一个怎样的老汉？
　　　　　（阅读是个性化行为，不应以老师的分析、理解代替学生的行为。可学生认知水平有限，为引导学生深入理解课文师可重点引导能够彰显老汉品质的句子。指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物形象）
　　　　2、学生一起朗读课文的最后几个小节，理解课题含义。
　　　　　（音乐声起）就这样一位舍己为人的老汉，就这样一位老共产党员，就这样被无情的大水冲走了……但是冲不走的是什么？（通过对老汉品质的总结，为理解课题含义做铺垫）
　　　　　回过头再看题目“桥”它还是简单意义上的桥吗？它更是一座（生命桥，一座摧不毁的桥，一座精神之桥……）
　　　　　请你赞美一下老汉吧，尽量用上桥这个字。（充分理解课题含义的基础上升华情感）
　　　（五）、课外拓展
　　　　　课件出示生活中具有老汉一样优秀品质的人，为的是打开学生的视野，发现生活中可歌可泣的英雄，学习他们的优秀品质。

　　九、教学评价
　　　　本课教学通过对重点句子的品读，让学生感悟英雄形象。由于不是熟悉的学生，学生对教材的掌握程度我也不是特别清楚，因此很多环节不知道能否达到自己预测的效果。比如在找句子谈感受环节，以及理解课题含义，从读悟中领会作者的表达方法等等。

　　有不妥之处，敬请各位评委指正。
　　我的解说完毕，谢谢大家。

[2019-10-26]

　摘自《老百晓在线》网站


	上一篇	《桥》第二课时说课设计之一
	下一篇