《青山不老》教学设计之一—

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第十一册

青山不老

教学设计

	作者：张燕
	《青山不老》教学设计之一

　　【教学目标】
　　1．知识能力目标
　　（1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
　　2．过程和方法目标：
　　（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
　　（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
　　（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
　　3．情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
　　【重难点】
　　1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。
　　2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
　　【教学准备】教学课件
　　【预设流程】

　　一、导入课文
　　　师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。（板书课题）
　　二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象
　　1.自读课文
　　　师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.
　　　　　2把你认为比较难理解词句多读几遍。
　　2．再读课文，初谈印象
　　　师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。（画出描写老人的词句）
　　　生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大
　　3、深入课文，重识老人
　　　师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。
　　（一）感受老人人生的酸楚
　　　师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？
　　　生：1．外表：旱烟瘦小
　　　　　2．年龄：65——81
　　　　　3．居住环境：孤独
　　　师：找——体会——归纳，你感受到了什么？
　　（二）感受老人的壮举
　　　师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？
　　·预设一
　　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
　　　师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？
　　　生：“十五年如一日”的执着
　　　师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读
　　　　　　②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读
　　　　　　③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读
　　　体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：
　　⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）
　　⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
　　　①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。
　　　②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
　　⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
　　⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？
　　　你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？
　　（2）“8条沟、七条带、3700亩”的顽强
　　　①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——
　　　②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊！读——
　　（3）升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读——
　　预设二
　　　窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
　　　师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？
　　　生：（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）
　　　师：让我们带着这种美认真地读一读。让你感受到了什么？出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）
　　预设三
　　　杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
　　　师：你体会到什么？
　　　预设：树的茁壮、顽强、勇敢
　　　生：一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言弃。
　　　师：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。
　　　感受老人的悲情。
　　四、照应前面，总结课堂，领悟“青山不老”
　　　师：老人已是81岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢？你能把体会写下来吗？
　　　生：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
　　　老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。
　　　师：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
　　　是老农创造的这片青山，可以与山水共存；
　　　是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传；
　　　是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光；
　　　是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。
　　　师：现在你知道为什么说青山是不老的吗？
　　　师：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。
　　　师：你们说得都很好，这就是我们对课文中“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？

　　教学反思：
　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
　　略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，在这节课上还应该有更多的小组交流自己读书心得的机会。在以后的教学中会更加努力。

[2020-08-03]

　摘自《华安学校语文教研组》网站


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