《少年闰土》第一课时教学设计之四—

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第十一册

少年闰土

教学设计

	作者：浙江　黄远国
	《少年闰土》第一课时教学设计之四

　　一、走进课文
　　同学们，当你漫步在校园长廊的时候，是否留意过长廊两旁那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢？我们学校办学一百多年来，培养了一大批的名人学者，比如有与李连杰一起拍《少林寺》的武术冠军胡坚强，著名画家陈之佛，北京大学历史上担任时间最长的校长蒋梦麟、著名作家楼适夷。（相机出示照片）
　　楼适夷的家，100多年前就在我们学校的对面，可能还是我们班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位大文豪的关系非同一般，楼适夷是他的学生加同事，这位大文豪就是（板书：鲁迅），（出示照片），大家对鲁迅有哪些了解呢？谁来谈一谈。
　　今天就让我们走进这位大文豪，走进他笔下的少年闰土。
　　二、学习字词
　　请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。
　　1．课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。
　　2．比如这些词语：
　　　装弶　毡帽　秕谷　鹁鸪
　　　竹匾　潮汛　跳鱼儿
　　　正月　供品　神佛　五行
　　　项带　银圈　希奇事
　　三、概括希奇事
　　1．少年闰土和我主要谈论了哪几件希奇事呢？请大家默读课文，先用括号在文中标出来。
　　2．分别请学生读一读相关的段落。
　　3．这四件希奇事，你能不能用小标题来概括？概括小标题有什么要求吗？
　　4．交流评价，板书小标题。
　　四、对比赏读
　　1．闰土给“我”讲的4件希奇事，30年后给“我”印象最深的是哪件？
　　2．学生读第一自然段，是的，我30年后一想到闰土，脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面，印象非常深刻。让我们一起读。
　　3．这段话共有三句话，第一句谁来读，这是（地点），第二句谁来读，这是人物，第三句话谁来读，这是（物）。
　　4．这段回忆画面，来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。
　　　出示，一起读。
　　5．让我们把两段话对照着来看一下，这段，地点——人物——动物——
　　　把你润色成了闰土。
　　　让我们再来对照着读一读，变字体颜色，对应第一自然段的是哪一句？教师读，学生对应读。
　　　教师读，学生对应读。变字体颜色
　　　教师读，学生对应读。变字体颜色
　　6．这两段都是瓜地刺猹，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语？
　　这样润色后，感觉怎么样？你来读。润色上的是什么？加上了新的景物和形容词。
　　　　　　　　　　　　　　　　段落润色图

1	地点	润色	效果
2	人	润色	效果
3	物	润色	效果

　　再读第二句，润色上了哪些词语，感觉怎样？你来读。润色上的是什么？外貌和形容词。
　　再读第三句，润色上了哪些词语，感觉怎样？你来读。润色上的是什么？更换动词
　　7．经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰土更勇敢了，那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词语连接起来的？谁来把第一自然段连起来读一读。
　　8．我有疑问了，为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢？
　　　对闰土的思念和敬佩。齐读。
　　五、学习仿写
　　1．刚才我们是学习鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的讲述。
　　2．大家一起再读，地点在哪里？人物谁？动物呢？
　　3．这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢？如果你来润色，打算怎么润色一下呢，请你再默读这段话，想一想。
　　　交流。归纳引导润色什么。
　　4．好，构思得好，润色也一定会很好，开始润色吧，看谁润色得效果更好！
　　5．评价以关注表达、书写等为主。
　　六、机动：在另外两件希奇事中任选一件进行润色。评价以关注表达、效果、书写。（幽默一些）
　　七、小结：
　　　数年后，我们学校的长廊上一定也会出现的大家的照片和简介，会诞生新一代的楼适夷、鲁迅哦。

[2020-08-04]

　摘自《黄远国的博客》网站


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