课外阅读指导《____的闰土》教学设计—

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第十一册

少年闰土

其它杂项

	作者：空谷幽兰
	课外阅读指导《____的闰土》教学设计

　　教学目标：
　　在阅读文本过程中感受中年闰土这一生活在社会底层的穷苦农民形象。
　　在“少年闰土”与“中年闰土”两个形象的对比中学习，并围绕前后的“变化”进行探究。
　　摘录外貌描写的片段，练习抓住人物特点进行外貌描写的写作方法。
　　教学重点：指导学生初步学会阅读写人的文章的方法。
　　课前准备：
　　1、小黑板（描写闰土外貌的段落。）
　　2、将上课的文本材料装入信封。
　　教学过程：

　　一）、猜想导入。
　　　鲁迅笔下的少年闰土给你留下什么印象？这样一个见识多广、勇敢机智的农村少年长大后又会是什么样呢？他会过着怎样的生活？
　　　学生猜想。
　　二）、一读文本，知大意谈感受。
　　　学生默读课文。
　　　交流读完课文的感受。
　　三）、二读文本，感受人物形象。
　　　二十多年后，鲁迅再次见到的闰土是什么模样？生活怎样？
　　　学习外貌描写的段落。
　　　（抓住“灰黄、深皱纹、眼睛红肿、破毡帽、极薄的棉衣、瑟缩、手像松树皮”等词感悟）
　　　除了外貌，还有什么变化？
　　　（态度恭敬；生活很苦、像木偶人）
　　　造成这些变化有什么原因吗？
　　　引导读“非常难……又只能烂掉”及“母亲和我都叹息他的景况……都苦得像个木偶人了”两句。
　　四）、三读文本，体味作者感情。
　　　鲁迅面对这样的闰土又是怎样的心情？
　　　（非常出惊、兴奋、说不出话、叹息）
　　五）、总结阅读方法。
　　六）、布置作业：
　　　课内：给文章加标题。
　　　课外：读写结合——人物外貌描写。
　　　摘录有关少年闰土、中年闰土的外貌描写片段，感受如何写出人物的特点。
　　　选一位你身边的老师或同学进行观察，描写他（她）的外貌。文中不出现人物的姓名。
　　　写好后让同桌读读并猜猜他（她）是谁。
　　七、）荐读：
　　1、《故乡》全文
　　2、《朝花夕拾》或其他鲁迅作品中感兴趣的。
　　板书设计：
　　　一见闰土　　再见闰土　　“我”
　　　见多识广　　态度恭敬　　出惊—兴奋—无言
　　　机智勇敢　　生活很苦　　叹息
　　　天真活泼　　像个木偶　　悲凉

[2020-08-04]

　摘自《浙江省武义县实验小学》网站


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