《书戴嵩画牛》教学设计之二—

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第十一册

文言文二则

书戴嵩画牛

教学设计

	作者：天长市金集小学鲍捷
	《书戴嵩画牛》教学设计之二

　　教材解读：
　　《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动。课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。
　　教学目标：
　　1.能借助注音及注释读准字音，读通文意。写好“曝”一个生字。
　　2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。
　　3.熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。
　　教学重难点：
　　1.借助注释，理解词句的意思。
　　2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
　　教学时间：1课时
　　教学准备：多媒体课件、学生自主阅读课文，疏通文意。
　　教学过程：

　　一、通读——知文意
　　1.出示几幅斗牛图，引出课题。板书课题，齐读课题。
　　2.请学生根据课本上的注音和注释，自读课文，要求：读准字音，注意多音字的读音。
　　3.指名读第一自然段，正音。
　　　预设：强调“数”的读音和意思。
　　　齐读第一句，注意读准三个多音字。
　　4.指名读第二自然段，正音。
　　　预设：强调“曝”的读音和意思。
　　5.齐读课文。
　　6.请同学们借助注释及联系上下文说说文章的意思。
　　　要求：用“？”标出不理解的词句，同桌讨论。
　　　预设：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”和“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。’”两句的意思。
　　7.指名说说全文的意思。
　　【设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。】
　　二、趣读——入情境
　　1.文中出现了哪两个主要人物？
　　　自由读课文，要求：用“——”画出写杜处士的句子，用“～～”画出写牧童的句子，再圈出你认为最能表现人物形象的词句。
　　2.指名说描写杜处士的句子，并用一个词说说他是怎样对待《斗牛图》的。指导读出“尤所爱”的感觉。
　　3.杜处士“尤所爱”表现在哪？想象他可能什么时候带着？
　　　尝试表演读出杜处士对《牛》图“尤所爱”。
　　　师范读，生齐读。
　　4.指名说描写牧童的句子，并用一个词说说他的表现。
　　5.指导读好牧童说的话。
　　6.牧童“拊掌大笑”是什么样子的？试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。先自由练讲，再指名尝试。
　　7.师生配合读。
　　8.面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的？试着说一说杜处士的表现和话语。
　　9.同样是笑，牧童是“拊掌大笑”，处士是“笑而然之”，这两处“笑”能不能换一换？说说你的理由。
　　　预设1：关注文章内容。
　　　预设2：关注人物身份。
　　　一个“笑”字刻画了两个鲜活的人物，作者的语言是多么的精妙。
　　【设计意图：此环节教学主要采取了学生自主朗读与教师范读指导相结合的方式，让学生更好地感知课文的朗读停顿，能有效培养学生良好的朗读语感。】
　　三、想象——讲故事
　　1.用自己的话讲讲“他们”的故事。
　　　讲故事要求：
　　（1）故事内容符合原文意思，不要遗漏情节。
　　（2）每个人都用讲故事的语气和声调，先自己练讲，再流利完整地讲一遍给同桌听。
　　（3）如果你能够抓住人物的神态、动作、心理等细节，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩！
　　2.指名讲故事，交流评价。
　　3.作者在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点。
　　　齐读后试补充填空：
　　　耕当问奴，织当问婢。
　　　画牛当问（　　　　　）。
　　　（　　　　）当问（　　　　　　　）。
　　4.小结并再读全文。
　　【设计意图：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现。学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。】
　　四、课后拓展
　　　转换角色，分别以牧童、杜处士和苏轼的口吻说说“我”的故事。
　　板书设计：
　　　　书戴嵩画牛
　　　　曝　　　　笑
　　杜处　　《牛》　　牧童

[2020-08-06]

　摘自《董秀清工作室的博客》网站


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