《夏天里的成长》第二课时教学设计之一—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第十一册

夏天里的成长

教学设计

	作者：西安市鄠邑区祖庵中心学校闫文静
	《夏天里的成长》第二课时教学设计之一

　　教材分析：
　　《夏天里的成长》这是一篇说理性散文，作者观察细腻，中心突出。课文通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，由物及人，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理。
　　学情分析：
　　本文语言浅显易懂，六年级的学生对于课文的理解不太困难，但是本单元的重点是学习“围绕中心意思写”的方法，这就需要找出本文的中心句，了解作者写作的顺序，指导学生抓住关键语句，品读描写各种生物成长的语言，进而体会学习作者运用浅显的语言表达情感的方法，对于学生有些困难。
　　教学目标：
　　1.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。
　　2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。
　　3.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。
　　教学重点：
　　1.通过阅读，了解课文是怎样围绕中心句来写的。
　　2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。
　　教学难点：体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。
　　教学准备:多媒体PPT　文中谚语资料卡　课文预习单
　　教学过程：

　　一、欣赏故事，激趣导入。（时间：5分钟）
　　1.导语:同学们，谁能谈谈文章中的魂指的是什么吗？（文章的中心，主题）原来文章的魂就是文章的意，萧统曾说：“以立意为宗，不以能文文本”。写文章时要首先确定文章的中心，也就是立意为先，文采为后，文采是用来丰富立意的。
　　2.出示小故事，思考从中你体会到了什么？
　　3.通过小故事我相信，同学们都明白了文章中心的重要性。有些文章往往会用一句话把中心意思表达出来，我们把这句话就叫中心句。那么如何去捕捉一篇文章的中心句呢？
　　4.总结找中心句的方法。
　　5.那今天我们共同来学习《夏天里的成长》，一起探索文章之魂，摸清文章中心。
　　【设计意图：此环节的设计从本单元的单元主题导入，听故事吸引学生，使学生明白文章中心的重要性，总结找中心句的方法，激发学生的学习兴趣。】
　　二、通读全文，找中心句。（时间：5分钟）
　　1.请同学们听课文范读，思考：文章的中心句是哪一句？谁在夏天里成长？（板书）大家齐读这句话。
　　2.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的，那么这句话在文章起什么作用呢？
　　3.那请同学们迅速浏览课文2-4自然段，说说围绕这个中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？谁愿意说说。
　　【设计意图：这个环节整体把握全文，培养学生快速浏览课文能力、语言概括能力，帮助学生顺利过渡到后面的学习。】
　　三、深度解析，感受成长。（时间：20分钟）
　　（一）过渡语：请同学们自由读课文第2自然段
　　1.（出示自学提示一）思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？（方法：读一读，画一画，写一写，完成预习单上的表格）
　　2.老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说说。
　　3.大家都是会学习的孩子，那这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
　　4.大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”从这个句子中你体会到了什么？哪些地方写的好，为什么？
　　5.指导朗读：在朗读这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
　　6.请同学们齐读文本，思考作者抓住典型事例是如何写的？这样写有什么好处？（作者抓住时间等关键词语，抓住典型事物从视觉，听觉多个角度去阐述的）
　　7.读写联动，写出心声。（仿写要求：抓住事物的特点，借助时间词语，从视觉，听觉，嗅觉，味觉等不同的角度阐述，完成学习单仿写）
　　8.分享展示，教师同学现场点评。
　　9.师生合作联读，深入文本，体会夏天是万物迅速成长的季节。
　　【设计意图：本环节在理解的基础上培养了学生朗读能力、阅读能力，课文仿写及点评的能力。】
　　（二）过渡语：在夏天里，有生命的植物，动物都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第三自然段读给大家听。
　　1.（课件出示自学提示二）以小组为单位，圈一圈，画一画还有谁在夏天里成长呢？根据学生回答板书
　　2.同学们，动植物的生长是必然的，那么这段里的事物都是无生命的，那无生命的事物确定能长吗？我们以第一句为例，一起读，谈谈你们是如何理解的？
　　3.大家都是善于思考的孩子，那请看大屏幕：你能用个关联词语这样把这五种事物成长的特点说出来吗？
　　（例如：因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来……）
　　4.铁轨，柏油路是怎么长的呢？你们是怎么理解的？（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
　　5.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（同桌互相说说）
　　6.同学们，你们发现没有，这五种事物作者一气呵成的，但中间却漏了一句话，谁来读一读？那什么是俗语？它是什么意思？
　　7.那么谁能来说说这段的中心句是哪一句呢？同学说的非常棒！那请同学们一起来再次走进文本齐读。
　　【设计意图：本环节培养了学生口语表达能力、观察能力。】
　　（三）过渡语：同学们看（指板书），作者不仅写了有生命的生物的生长，乃至无生命的事物的成长，甚至铁轨，柏油路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的季节，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？
　　1.谁愿意把第四自然段读给大家听。（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？（指生答）
　　2.理解谚语，（课件出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意解释给大家听听？
　　3.那你们从这两句谚语中体会到什么？
　　4.农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望，由物及人，那人呢？理解课文最后一句：（课件出示）
　　（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
　　（2）你是如何理解这句话中的“热天”“长”的意思的？
　　（3）农作物在自己的夏天里迅速的成长，人生的夏天指的是？
　　（4）再请同学们齐读这句话，从中你能明白什么道理？
　　5.那么同学们你们会为你们的成长做些什么呢？
　　（联系自己实际，课前认真预习，上课专心听讲，课后独立认真地完成各科作业，不懂的就及时请教老师或者同学。课余时间多读读书，有机会的话多去其他地方转转，开阔视野，提高自己的见识。）
　　【设计意图：此环节理解最后一句话的含义，升华主题，同时培养了学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。】
　　四、回顾课文，拓展阅读。（时间：8分钟）
　　1.体会作者的写作方法。
　　（1）借助板书，作者围绕中心句，是阐述“夏天是万物迅速成长的季节”呢？作者所选的材料顺序能颠倒吗？为什么？
　　（2）同学们，结合我们自己多次的朗读课文，你觉得本文在语言上有什么特点？
　　2.课文联读活动：
　　　阅读梁容若的《夏天的磨难与考验》，学着课文的样子，巧妙地运用思维导图展示本文的脉络，并说说文章的中心是什么，是怎样围绕这个意思来写的。
　　【设计意图:这一环节总结本文的写作方法，在此基础上，进行课文联读活动，进一步为习作做铺垫。】
　　五、教师小结总结全文（时间：2分钟)
　　　最后我想送给同学们几句名言,以此来共勉：（少壮不努力，老大徒伤悲。莫等闲，白了少年头，空悲……）希望同学们能够珍惜时间，抓住机会，在自己人生中的夏天里有力地生长，只有这样，秋天才会有好的收成!
　　六、作业设计：（时间：1分钟）
　　1.说说你在夏天里成长的故事。
　　2.小练笔：自拟中心句，然后围绕中心句从不同角度进行描写。
　　七、板书设计：
　　　　　　夏天里的成长
　　《夏天里的成长》图片资料

[2020-07-31]

　摘自《繁花点点的博客》网站


	上一篇	《夏天里的成长》教学设计之三
	下一篇	《夏天里的成长》第二课时教学设计之二