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老百晓在线第十一册习作教学设计

	《多彩的活动》教学设计之三
	作者：周本娟

	一、【教材简介】 　　《多彩的活动》是部编版小学语文教材六年级上册第二单元的习作主题。围绕“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，要选最感兴趣的活动写下来，要求学生写清楚活动的过程和自己的体会。并会运用本单元所学的点面结合进行场面描写。 　　教材的第一部分以图文结合的方式点明话题，引导学生明确自己要写的内容；第二部分提出了习作要求；第三部分则是本次习作的重点：习作的交流与修改。 　　二、【设计理念】 　　《语文课程标准》明确要求五六年级的学生，要“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁”。本班《标准》还说：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”作文讲评是小学作文训练教学的一个重要的教学过程，是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。 　　三、【学情分析】 　　本班的学生习作水平相对比较薄弱，结合其认知水平，我利用讲评习作加深学生对习作的内化，让他们理解习作是为了自我表达和与人交流。结合本单元的习作主题，我通过文字和活动图片等引发学生的回忆，开启学生的思路，激发学生的习作兴趣。同时，我也遵循了小学作文教学的核心理念：“尊重、体谅、帮助、写人人都乐写、都能写的作文。”在写的基础上，引导学生充分交流，互批互改，发现自己的问题所在，通过读者反馈获知如何修改习作。 　　四、【教学目标】 　　1、能够用点面结合的方法进行场面描写，并将过程写清楚，写具体； 　　2、引导学生根据别人的意见和建议修改自己习作，培养学生修改作文的能力，以此体现“好作文是修改出来的”的教学思想。 　　五、【教学重点】学会批改和赏析作文，形成能力,提高作文水平。 　　六、【教学难点】学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 　　七、【教学准备】 　　1，教师准备：多媒体课件、优秀作文。 　　2，学生准备：学生作文本、一支红笔。 　　八、【课时安排】三课时　　第三课时习作讲评 　　九、【教学过程】 　　（一）板书课题，名人警句导入。 　　　教师板书课题。叶圣陶先生说：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”鲁迅先生更是说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”所以，今天我们一起来修改习作，让手中的文章变成好文章，让好文章变成更优秀的文章吧！请大声告诉我，这次的习作主题：《多彩的活动》学生齐声说。（板书：多彩的活动） 　　【设计意图：通过习作主题构建话题，了解课堂习作效果，激发学生探求新知的兴趣。】 　　（二）明确习作要求和修改方法。 　　1，回顾本次习作要求，从四个方面入手：选材、表达、结构、语言。强调场面描写，以点面结合的方法表达。 　　　（板书：选材、表达、结构、语言）如图所示： 　　　 　　2，回顾修改习作的方法：增删调改。 　　（1）修改符号的使用。 　　（2）批改作文的格式。（眉批、旁批、总批） 　　（3）对各处批语的要求。 　　【设计意图：学生不是天生就会修改的,这就要求我们老师教给学生修改的步骤和方法，因此,在作文教学中,要引导学生修改作文,教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质，】 　　3、如何修改本次作文。如图（前6条是基础修改，后面是深刻修改） 　　 　　【设计意图：作文修改能力是学生作文能力的重要组成部分,学生独立修改作文能力的强弱,是其作文水平高低的重要标志。叶圣陶先生曾指出:作文教学要着重培养学生自该作文的能力,教师应该引导和指点学生养成这种习惯。通过习作修改方法的指导，让学生心中有灯塔，不至于迷失修改方向，进一步提升学生的语文能力。】 　　4、例文修改范例。以上一次学生批改的优秀范文为例---现场修改习作。 　　（1）（PPT出示修改方法），教师巡视，及时引导。 　　　师：请同学们自己充当小老师，给同学们批改作文，要求有眉批、旁批和总批，并用上恰当的修改符号。 　　　 　　（2）多种形式进行修改。如图所示: 　　【设计意图：每个学生既是作者,又是听者。这里生生互动,既是行为互动,又是思维互动；既有知识的交流,又有情感的交流和合作。有对写作成功者的赞许,有对还需努力者的帮助……使他们在合作中取长补短。】 　　5、分享交流佳作。 　　（1）小组分享交流：组长安排组员依次分享自己喜欢的好词佳句，并谈谈自己的感受。如： 　　　王宇航：“一滴甘露，饱含着丰富的营养滋润着人们的心田；一次花开，蕴藏着向上的力量绽放着自己的美丽；一次诗朗诵，浸透着奋斗的泪泉展示着少年的芳华。而我，正在体验诗朗诵带给我的快乐和美好。”我认为这个句子运用了排比的修辞手法，生动形象地引出诗朗诵对自己的重要性，而且作者辞藻华丽，语言优美，读起来津津有味，让人回味无穷。 　　　邓罗颖：操场上的跳绳项目可多了，大家都在尽情地挥洒着手中的绳子，积极锻炼着。你看，操场北边一位精神抖擞的“短绳健将”，只见他双脚不停地向上踮起，脚步轻快地下落又快速弹起，手腕马不停蹄地摇着绳子，抛入空中又越过脚底，对于旁人来看，是看不见绳子的“真身”。旁边跳大绳的队伍也是精彩不断，一个在跳“十字”绳，还有一个跳“八”字，这些动员们目不转睛地看着前面的小伙伴，跃跃欲试，一个跳完接着一个，紧紧地连在一起，一条绳如同一条心，齐心协力，两边都毫不示弱，队伍一个比一个整齐，速度一个比一个快，可见班级的集体凝聚力肯定不差。”这一段运用了点面结合的方法，写出了操场上跳绳的场面，先整体写大家都在跳绳，再用细节写出各种跳绳的状态，每个运动员都很专注地在挑战自己，也充分体现了班级的凝聚力很强。（学生分享精彩片段） 　　　“我补充！”。我觉得这个片段还可以用周边的景物来烘托当时的场面，使之更加精彩！比如，“空中掠过的鸟儿也高兴地为他们喝彩，周围的小树苗也晃动着自己的树叶，好像在为小伙伴们加油鼓气呢！”（学生补充） 　　　“我质疑！”。我觉得“晃动”可以换成“摇摆”更能突出拟人的手法，也更形象。”（学生质疑） 　　　“在同学们的补充和质疑声中，老师看到了你们的进步和对文学的追求。老师为你们感到高兴，为自己鼓个掌吧！”“听了同学们的分享，老师也忍不住想分享一篇优秀文章，请张祖铭同学们自己来读一读他的优秀文章吧！”（老师相机鼓励） 　　（2）现场展示优秀作文：《课间一刻钟》作者：张祖铭 　　　师：听了刚才的作文朗读，你们觉得哪些地方值得我们学习？ 　　　师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提建议。 　　小组交流： 　　（1）范文从哪几方面来写课间一刻钟的？是如何介绍的？ 　　（2）为了能更突出特点，重点写了什么？ 　　小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。 　　（1）本篇文章开头和结尾形成首尾呼应，主题突出。（学生评价） 　　（2）概括写“面”——整体写操场上的活动场面热闹，尤其跳绳。（学生评价） 　　（3）详细写“点”——详细描写跳绳的健将们的动作、神态、心理描写，还有侧面描写。 　　　交流总结：描写场面除了写好人物活动之外，还要把事情的前因后果交待清楚。这段习作就是按照这个要求写的。在描写活动场面时，详写跳绳学生的神态、动作，注意到了场内外呼应，渲染了气氛，烘托了中心。读了这段文字，我们仿佛也参加到活动的行列中。 　　　（师小结）听到同学们的总结，老师很欣慰，你们都有自己见解，老师这里也收集了很多精彩的题目和片段，现在请大家看大屏幕，一起来欣赏吧：（PPT出示精彩题目和片段） 　　【设计意图：旨在鼓励题目新颖，表达有个性、有创意的同学。同时积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用，加强语文与生活的联系，我们要以思辨之光照亮学堂，以思变之光活跃课堂，全面提高学生的语文素养。】 　　金无足赤，人无完人。每一篇文章都有遗憾，除了精彩的部分，还有需要我们修改的部分，然而那些修改的部分，正是我们自己的进步。请同学们看到王子豪同学们给李一桐修改的作文，非常得详细和认真，各种修改符号清晰明了，观点明确，建议合理，总批也很客观，很得体。大家可以相互学习。（老师总结） 　　教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。还可以将优秀作文在班级里展示，更有甚者分享给其他班级，相互评价，相互学习，共同进步。 　　【设计意图：自评“写得最满意的内容”，意在鼓励学生珍视自己的独特感受及有创意的表达；他评则是为了让学生从“言语制造”走向“言语交往”，对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。】 　　十、【板书设计】 　　　 　　十一、【作业设计】 　　（1）把修改好的习作认真地誊抄到作文本上。 　　（2）根据老师和同学提出的意见，修改练习册上的小练笔。 　　十二、【教学反思】 　　作文不仅仅是让学生“写”完就了事,更重要的是让学生学会“改”。学生自主修改作文既能培养学生鉴赏、甄别文章的能力，又能提高学生作文水平。我根据本班学生的习作情况，适时优化教学方式，以活跃课堂为中心，达到思辨之光照亮课堂的目的。从本次的讲评课来看，我从以下方面反思这堂课的闪光点和值得改进的地方。 　　优点： 　　1，力求抓住教学主线---“让学生学会修改习作，并会用点面结合的方法写场面，学会欣赏习作，初步学会评价自己或别人的习作。”我在引导学生修改本次习作之时，训练学生自主修改作文应由易到难、循序渐进，由分项训练到综合训练，并采取多种手段评价和鼓励学生自主修改，在课堂中每个学生的参与度很高。 　　2，在修改习作和分享的时候，我采用了“小组合作”的模式，让学生自主探究合作学习，真正把课堂还给学生，从而激起学生学习语文的主动性和积极性。 　　3，本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作重点，详细地叙述了活动的过程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动的描写，而且有效的抓住了活动中人物的描写，能够运用“点面结合”的写作方法。通过本次习作讲评，学生学会了如何去修改习作，如何去评价文章以及鉴赏好文章，是一次很好的体验，以后的每一次习作鉴赏都值得去探索。 　　金无足赤，人无完人。每一堂课都有遗憾，需要我们去深究和弥补。本课由于我考虑得过于面面俱到，让学生多学点的心理，导致课堂的时间分配不均。其次，在每个环节我设计地比较紧凑，在过渡方面还需再自然，流畅一些会更好。 　　“学无止境，教海无涯”。在以后的教育教学中，我将在平凡的工作岗位中不断学习，不断反思，充实和丰富自我，提高自己的教育修养和语文素养。
	[2021-06-07]	摘自《韵情悠悠的博客》网站

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