磨砺思维抒写汉字故事——六上“围绕中心意思写”习作教学—

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第十一册

习作5

教学设计

	作者：江苏省南京市北京东路小学
	磨砺思维抒写汉字故事 ——六上“围绕中心意思写”习作教学

　　【教学目标】
　　1.了解自己感兴趣的汉字文化内涵，确立文章中心意思，并积极思考，筛选合适的汉字故事素材。
　　2.注意围绕中心意思，拟订提纲，从不同的方面或选择不同的事例写一个汉字生活故事或想象故事。
　　3.主动征求他人阅读意见，内化思维，积极修改、完善自己的汉字故事。
　　【教学流程】

　　板块一：回顾所学，确立中心
　　1.想一想：小说《盼》的中心及材料安排。
　　　（出示《盼》的思维图）
　　　请大家拿出当时学习《盼》这篇课文绘制的思维地图，同桌之间互相说说，作家铁凝围绕“盼”写了哪些事情。
　　　要点：铁凝紧扣“盼”这个字，具体写了小姑娘蕾蕾得到妈妈送的新雨衣以后在屋里穿雨衣，在晴天里盼望雨天，在雨天里又盼望雨停，最后在已经不抱任何希望的时候终于穿上了雨衣。生动可爱，蕾蕾纯真的形象呼之欲出。
　　　出示：以立意为宗。
　　　读一读萧统的这句名言，联系单元学习内容具体说说自己的理解。
　　　要点：文章有明确的中心意思很重要。根据中心，我们可以从不同的方面或者选择不同的事例来写。可以结合本单元学习的课文内容具体说一说。
　　2.选一选：确定一个汉字，积极联想一个汉字故事，明确故事的中心意思。
　　　出示教材中12个汉字的字源图。
　　　说一说你对哪个汉字感受最深，由这个字可以想到一个什么故事。生活故事和想象故事都可以。
　　　要点：第一行6个汉字直接与我们的情绪相关，第二行6个汉字则可以激起我们对某个故事的回忆或者联想。
　　板块二：思维拓展，筛选素材
　　1.聚焦“等”字，明晰字义：组词，并根据“等待”的这一含义，积极回忆，说说由此想到了什么事情；或者展开联想，关于“等待”，想到了一个什么想象故事。
　　　要点：围绕“等待”，可以说生活故事，也可以说想象故事。简要说说故事的大致意思或总体设想。
　　2.看一看：仔细观察绘本图片，拓展思维，大胆联想。
　　　出示绘本故事《等》的两组图画：
　　　“等”用各种颜色当外衣；“等”有各种模样。
　　　提示：仔细观察绘本图画，说说图画的意思，展开想象，说说自己想到了“等”还有什么颜色的外衣，“等”还有哪些不同的模样。
　　　出示：绘本故事《等》的另外两组图画：“等”有伸缩术这样的特殊本领；“等”伴随各种情绪。
　　　提示：自主阅读、观察绘本图片，选择印象深刻的画面，说说想到自己的什么经历，或者联想到一个什么想象故事。
　　3.回顾《等》这个绘本故事，师生共同绘制思维地图：围绕中心意思“等”，作者是从哪些不同方面选择材料的？全面回顾，画一画相应的思维地图。
　　

　　　提示：为了突出中心意思“等待”，作者联想到“等”这个字有颜色——白色、绿色、黄色、蓝色；“等”有不同的模样——兴高采烈、目不转睛、坚强勇敢、温暖感人；“等”有特殊的本领——会伸缩术；“等”常常有不同情绪——生气的、担心的、孤单的……
　　4.画一画：关于汉字“等”的故事，思考并绘制故事思维地图。由“等”继续想开去，说一个汉字故事，生活的、想象的，都可以。
　　　提示：由“等待”这一中心意思出发，一边想一边随手画下来。最初想得越丰富越好。接下来要围绕中心意思琢磨，从不同方面选材或者选择不同的事例。发散思维以后，尤其要注意的是，接下来要聚焦中心对写作素材进行删减和调整。
　　板块三：同伴引领，表达感悟
　　1.比一比：请两位同学分别介绍自己的作文思维地图。比较一下，同样是“等”的汉字故事，两位同学的思维地图有哪些不同之处？
　　　出示两位同学的作文思维地图。（图略）
　　　要点：关于“等”，一个是生活故事，一个是想象故事；围绕中心意思选择写作材料，前者是循着温暖的等待故事层层想开去，后者则更加发散，无论是文章的中心确定，还是事情不同阶段的情节设定，都是经历了一个发散到聚焦的思维过程。
　　2.试一试：围绕中心意思写汉字故事，“等”字仅仅是一个例子。书中提示的12个汉字可以选择，其它感受深的汉字也可以选择。大家可以修改、完善关于“等”的汉字故事思维地图，也可以选择其他汉字绘制故事思维地图。
　　　提示：除了作文思维地图以外，也可以用作文提纲的形式呈现。
　　3.练一练：根据各自的作文思维地图，写一写汉字故事。注意，在围绕这个汉字内涵表达时，要留心把重要部分写详细、写具体些。
　　　提示：课文《盼》，作家紧扣“盼”字，生动描写了“我”的内心活动、动作、语言等，使读者对“盼”的心情感同身受。为了更好地表达中心，我们在写作文时，也要注意运用具体、生动的描写。
　　板块四：角色体验，修改完善
　　1.议一议：四人学习小组交流习作。互相读读、说说，同学的汉字故事想要表达的中心意思，你是否体会到了呢？可以结合具体的句段说一说，还可以给同学提出修改建议。
　　　要点：这篇文章的中心意思是什么？在围绕这个中心意思表达时，文章重点部分的哪些语句写得详细、具体？还有哪些地方可以做补充？
　　2.品一品：集体评议，各小组推荐的优秀汉字故事是否突出了文章的中心，又是怎么突出这个中心意思的？
　　　出示学生汉字故事片段1：
　　　我心里祈祷着：52路啊，你一定要等我到车站之后再来啊，可不能错过一班车啊……但老天爷似乎偏要和我作对，等了五六分钟，车还是没来。我很担心是不是错过上一班车了，着急时间不够，在妈妈到家之前没法完成礼物的制作。
　　　又过了两三分钟，我却感觉像过了20分钟。一辆公交车从不远处的路口缓缓拐了过来，蓝白相配的车身，方方正正的“前脸”，看外观有点像52路。我很高兴，摸起挂在胸前的月票卡，也让外婆做好上车准备，心中欢呼着：太棒了，回家给妈妈做生日礼物咯。可公交车快进站，我却僵住不动了：那并不是我要等的公交车！我失望得眼泪都要下来了。
　　　这时，一位母亲正抱着一个小朋友，从公交车后方不远处小跑过来，边跑边喊：“司机师傅，请等一下……”此情此景，我不禁想起了妈妈，想起小时候妈妈抱着我小跑、散步、玩儿……我竟忍不住对着司机叔叔说了一句：“请等一下哦，还有人要上车。”也不知道叔叔是看见后视镜里小跑的母子俩，还是听见了我的声音，便静静地等待这对母子上车。我舒心地笑了，继续等待52路。
　　　出示学生汉字故事片段2：
　　　第三天，第四天，第五天……流星雨仍然没有出现，但斑比没有放弃，对朋友的思念和对相聚的期盼让它日复一日地坚持了下来。
　　　两个月后的一天，斑比又来到了山坡上等待流星雨。这天的星空格外美丽，满天繁星一闪一闪地向斑比眨着眼睛，似乎在说：“斑比，好样的，不要放弃哦！”受到鼓励的斑比格外精神，它想象着和波比一起玩耍的快乐时光，想象着见面后要聊的趣事，想象
　　　着一起去寻找新鲜美味的鲜草……就在这时，一颗流星闪着扫把似的尾巴从夜空中滑落，紧接着越来越多的流星像闪烁的萤火虫一般从天而降，斑比赶紧四蹄朝上向流星雨许愿：“流行雨，请保佑我和好朋友波比早日重逢……”
　　　提示：这两个作文片段分别写的是什么内容？跟文章中心有什么联系？哪些地方的描写是可以突出中心意思的呢？
　　3.改一改：从读者身份转变为作者身份，回顾刚才小组、集体学习过程，把握文章中心，对照、修改自己的文章。
　　　要点：文章中心是否明确？具体的句段描写是否可以突出中心意思？
　　（作者单位：）

[2020-08-01]

　摘自《小学教学设计》网站


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