《宇宙生命之谜》教学设计—

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第十一册

宇宙生命之谜

教学设计

	作者：重庆市巫山县龙溪小学夏云芝
	《宇宙生命之谜》教学设计之一

　　教学目标
　　　认知目标：
　　1、认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　3、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序讲的？最后得出的结论是什么？
　　能力目标：
　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　2、掌握阅读科普文的方法。
　　3、通过阅读，感悟出写这类文章的法。
　　情感目标：
　　1、培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
　　2、激发学生质疑、释疑的兴趣。
　　教学准备：相关课件（幻灯片）
　　教学课时：两课时

　　　　　　第一课时

　　课前精彩两分钟：
　　一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。
　　　　磁场　抵御　猜测　观测　陨石　枯萎　稀薄
　　　　银河系　冥王星　厌氧菌　摄氏度　二氧化碳　嫦娥奔月　酶
　　二、按顺序排列下面的词语
　　　　地球　太阳系　宇宙　银河系
　　三、有感情地把下面的句子读两遍。
　　1、小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
　　2、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
　　3、一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。

　　新课
　　一、导入新课。
　　　《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
　　二、揭示课题。
　　　板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发学生学习的兴趣。
　　三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。（第一个和第三个问题）
　　四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流作准备。
　　五、小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流作准备。
　　六、班上交流。
　　　讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？
　　　生述后（展示课件）
　　（1）天体上生命存在具备的四个条件；
　　（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
　　（3）火星与地球有不少相似之处；
　　（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱
　　（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
　　七、重点研读。
　　1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。
　　（1）生命存在至少具备哪四个条件？
　　（2）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。
　　2、重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？
　　八、交流，课文得出的结论是什么？小结。
　　　地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

　　　　　　第二课时

　　一、复习，课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？
　　二、新课。
　　　讨论，作者是按怎样的顺序讲的？在学生讨论的基础上小结。
　　　先提出问题（地球之外的有没有生命存在）然后进行分析（生命存在至少有四个条件——根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星——研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。
　　三、作者在讲这些内容时，用上了哪些方法？
　　三、交流学习本文后的感受。
　　四、展训练。请根据本单元的学习，结合“神州六号”的发射成功，展开想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文，题目自拟。

[2019-10-31]

　摘自《青年教师》网站


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