《表里的生物》说课设计之一—

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第十二册

表里的生物

说课设计

	作者：佚名
	《表里的生物》说课设计之一

　　一、说教材
　　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
　　二、说教学目标
　　1.读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。
　　2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
　　3.学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。
　　三、说教学重难点
　　读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
　　抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
　　四、说教学过程

　　（一）初读课文，整体感知。
　　1.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
　　2.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
　　(二)深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
　　1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。
　　2.学生独自画句子、思考、朗读。
　　3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：
　　“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。
　　……
　　越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
　　——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
　　我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
　　—弄清缘由之后的满足感
　　我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
　　—在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
　　…………
　　4.同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。
　　5.指名分角色朗读。
　　6.从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？
　　7.“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……
　　8.《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。
　　五、说板书设计
　　　　　　表里的生物
　　　表的神秘：秒针走动　发出声音
　　　美丽世界：宝石　齿轮　“小尾巴”
　　　活的生物：“小蝎子”

[2020-03-21]

　摘自《百度文库》网站


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